Pengaruh Penggunaan Presentasi Interaktif Menggunakan Aplikasi Canva Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas IV SD se-Gugus 1 Kecamatan Serengan

Tri Irawati, Sukarno Sukarno

Abstract

The purpose of this study is to investigate the effect of using interactive presentations with the Canva application on students' mathematics learning outcomes. This research employs a quantitative approach using a quasi-experimental design, specifically the pretest-posttest control group format. The study involved fourth-grade students from elementary schools within Cluster 1 of Serengan District, selected through a cluster random sampling method. To collect the data, researchers used a multiple-choice test aimed at assessing students’ achievement in mathematics. An independent samples t-test was used to analyze the data. The results demonstrated a statistically significant difference in learning outcomes between the experimental group who were taught using interactive presentations with the Canva application and the control group who were instructed using image-based media. The experimental group scored an average posttest score of 76.52, while the control group scored 63.10, with a significance value of p < 0.001. In summary, the implementation of interactive presentations with the Canva application has a significant influence on elementary school students’ mathematics learning outcomes.

Keywords

Interactive Presentation, Canva Application, Mathematics Learning Outcomes, Elementary School

References

[1] F. L. Maghfiroh, S. M. Amin, M. Ibrahim, and S. Hartatik, “Keefektifan pendekatan pendidikan matematika realistik indonesia terhadap kemampuan literasi numerasi siswa di sekolah dasar,” J. Basicedu, vol. 5, no. 5, pp. 3342–3351, 2021.

[2] A. Jannah, M., & Widodo, “Inovasi Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar,” J. Pendidik. Dasar, vol. 11, no. 1, pp. 23–30, 2023.

[3] dan T. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, “Rapor Pendidikan Indonesia Tahun 2024.” Jakarta: Kemendikbudristek, 2024.

[4] Milkhaturrohman, S. Da Silva, and A. Wakit, “Analisis Kesulitan Belajar Matematika Materi Bangun Datar di SDN 2 Mantingan Jepara,” Mathema J. Pendidik. Mat., vol. 4, no. 2, pp. 94–106, 2022.

[5] D. Arifin, M., & Kusumawati, “Pengaruh Media Interaktif terhadap Pemahaman Konsep Matematika Dasar Siswa SD,” Didakt. Dwija Indria, vol. 10, no. 2, pp. 112–120, 2022.

[6] A. Rachmawati, D. A., Ertia, E., Tahiutu, M., Lekito, J. N., Anisa, A., Sarmidi, S., Marzuki, M., Permana, R., Sa’diyah, H., Mindaudah, M., & Yulianti, Media Pembelajaran. CV Gita Lentera., 2025.

[7] D. Sutrisno, A., & Wulandari, “Pengaruh media digital interaktif terhadap motivasi belajar matematika siswa SD,” J. Pendidik. Indones., vol. 12, no. 3, pp. 145–156, 2023.

[8] M. Panduwinata, D. J., Rohmani, L. A., & Chaeroh, “Al mikraj,” Pengaruh Media Powerpoint Interaktif Terhadap Has. Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pancasila Di MI Al Falah Beran, vol. 4, no. 2, p. Page:1244-1258, 2024.

[9] M. Sitohag, D., & Sirait, Pemanfaatan media pembelajaran berbasis digital dalam pembelajaran matematika. Jakarta: Penerbit Pendidikan Nusantara., 2022.

[10] R. A. Rahmani and M. Abduh, “Efektivitas Media PowerPoint Interaktif Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Kognitif Masa Pandemi,” J. Basicedu, vol. 6, no. 2, pp. 2456–2465, 2022.

[11] Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta, 2022.

[12] M. Waruwu, S. Natijatul, P. R. Utami, and E. Yanti, “Metode Penelitian Kuantitatif : Konsep , Jenis , Tahapan dan Kelebihan,” vol. 10, pp. 917–932, 2025.

[13] I. Munawir, M., Rofiqoh, A., & Khairani, “Peran Media Interaktif Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran SKI di Madrasah Ibtidaiyah,” J. Al-Azhar Indones. Seri Hum., vol. 9, no. 1, pp. 63–71, 2024.

[14] E. Putri, “Pentingnya Media Pembelajaran dalam Meningkatkan Prestasi Belajar,” Early Child. Islam. Educ. J., vol. 3, no. 01, pp. 1–8, 2023.

[15] R. Simorangkir, R. Sinaga, R. Limbong, and Z. Nazwa, “Analisis Penggunaan Media Digital Interaktif Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Matematika DI Sekolah Dasar,” Trapsila J. Pendidik. Dasar, vol. 5, no. 2, p. 10, 2024.

[16] M. R. W. Latifah , Fadila Sholaica Gunatria2 , Gina Mardiah3 , Harits Yahya Widodo4 , Laila Kurnia Astuti5 , Lulu’ Ardiah ’Arifah6 and S. R. S. A. Muhamad Fani8 , Safira Hasna Fatimah9, “Pelatihan Desain Grafis Menggunakan Aplikasi Canva dalam Mengasah,” no. 2, pp. 19–26, 2025.

[17] J. W. Kusuma et al., Dimensi Media Pembelajaran (Teori dan Penerapan Media Pembelajaran Pada Era Revolusi Industri 4.0 Menuju Era Society 5.0), no. March. 2023.

[18] P. Rahayu, S. Marmoah, and T. Budiharto, “Analisis penerapan prinsip Mayer pada multimedia digital dalam pembelajaran matematika di kelas iv sekolah dasar,” Didakt. Dwija Indria, vol. 12, no. 449, pp. 353–361, 2024.

[19] A. Ilhami, “Implikasi Teori Perkembangan Kognitif Piaget Pada anak Usia Sekolah Dasar Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia,” Braz Dent J., vol. 33, no. 1, pp. 605–619, 2022.

[20] A. Mardatillah, P. H, Nadia, T. N.K, and U. E.S, “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik,” J. Ilm. Wahana Pendidik., vol. 9, no. November, pp. 98–105, 2023.

[21] M. A. Ramsi, “Media Pembelajaran Interaktif Mempengaruhi Tingkat Keterlibatan Siswa dalam Pembelajaran,” pp. 1–7, 2023.

DOI: https://doi.org/10.20961/ddi.v13i6.105537

Refbacks

  • There are currently no refbacks.