Influence of learning motivation, self-efficacy, and study discipline on office administration students' academic achievement

Aria Dian Revasat, Irvin Adeliesty Syahbana, Khanza Dhiya Putri Najwa Ulhaq, Asya Maulidya Rofifatun Ni'mah, Thusy Tiara Saraswati

Abstract

Abstrak: Performa akademik mahasiswa secara substansial dibentuk oleh faktor-faktor psikologis internal; namun, penelitian yang menguji ketiga variabel ini secara simultan pada mahasiswa pendidikan vokasi masih terbatas. Penelitian ini bertujuan untuk menguji secara empiris pengaruh motivasi belajar, efikasi diri, dan disiplin belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa Pendidikan Administrasi Perkantoran, baik secara parsial maupun simultan. Pendekatan kuantitatif dengan desain asosiatif kausal diterapkan terhadap 165 responden dari angkatan 2024 yang dipilih melalui teknik convenience sampling. Data dikumpulkan melalui kuesioner berskala Likert secara daring dan dianalisis menggunakan regresi linier berganda berbantuan IBM SPSS Statistics 27. Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi belajar, efikasi diri, dan disiplin belajar masing-masing berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar (p < 0,001). Pengujian simultan mengonfirmasi pengaruh positif dan signifikan secara bersama-sama, F(3, 161) = 118,419, p < 0,001. Koefisien determinasi (R² = 0,688) menunjukkan bahwa ketiga determinan psikologis tersebut mampu menjelaskan 68,8% variasi prestasi akademik, dengan efikasi diri sebagai prediktor terkuat (β = 0,405), diikuti oleh motivasi belajar (β = 0,334) dan disiplin belajar (β = 0,228). Temuan ini menegaskan bahwa sinergi antara motivasi intrinsik, keyakinan terhadap kemampuan diri, serta rutinitas belajar yang terstruktur merupakan fondasi esensial bagi keberhasilan akademik mahasiswa.

 

Kata kunci: faktor psikologis internal; pendidikan vokasi; regulasi diri; teori kognitif sosial

 

Abstract: Students' academic performance is substantially shaped by internal psychological factors; however, studies examining all three of these variables simultaneously among vocational education students remain limited. This study aimed to empirically examine the effects of learning motivation, self-efficacy, and study discipline on the academic achievement of Office Administration Education students, both individually and collectively. A quantitative, associative causal design was employed with 165 respondents from the 2024 cohort, selected through convenience sampling. Data were collected via an online Likert-scale questionnaire and analysed using multiple linear regression in IBM SPSS Statistics 27. The results indicated that learning motivation, self-efficacy, and study discipline each exerted a significant positive effect on academic achievement (p < .001). Simultaneous testing confirmed a collectively significant positive effect, F(3, 161) = 118.419, p < .001. The coefficient of determination (R² = .688) indicated that these three psychological determinants accounted for 68.8% of the variance in academic performance, with self-efficacy emerging as the strongest predictor (β = .405), followed by learning motivation (β = .334) and study discipline (β = .228). These findings confirm that the synergy of intrinsic motivation, belief in one's own capacities, and structured learning routines constitutes an essential foundation for students' academic success.

 

Keywords: internal psychological factors; self-regulation; social cognitive theory; vocational education

Keywords

faktor psikologis internal; pendidikan vokasi; regulasi diri; teori kognitif sosial; internal psychological factors; self-regulation; social cognitive theory; vocational education

Full Text:

PDF

References

Anonymized University. (2025). Indeks prestasi mahasiswa S1 Pendidikan Administrasi Perkantoran angkatan 2024 Anonymized University. Pangkalan Data Anonymized University.

Ayuwardani, M. (2023). Pemahaman materi terhadap hasil belajar mahasiswa pada matakuliah praktek. Jurnal Ekonomi Bisnis dan Manajemen, 1(2), 213-221. https://doi.org/10.59024/jise.v1i2.130

Badan Pusat Statistik. (2023). Indeks pembangunan manusia 2023. Badan Pusat Statistik Republik Indonesia. https://www.bps.go.id/id

Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall.

Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. Freeman.

Cahyani, N., & Winata, H. (2020). Peran efikasi dan disiplin diri dalam peningkatan hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 5(2), 234-249. https://doi.org/10.17509/jpm.v5i2.28841

Ghifari, R. A., & Layyinah, L. (2026). The effect of self-efficacy and social support on academic adjustment through academic resilience. Research Horizon, 6(3), 1075-1088. https://journal.lifescifi.com/index.php/RH/article/view/1169

Julia, R. H., & Marsofiyati, M. (2024). Pengaruh motivasi belajar dan self efficacy terhadap hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah metodologi penelitian. GURUKU: Jurnal Pendidikan dan Sosial Humaniora, 2(4), 18–38. https://doi.org/10.59061/guruku.v2i4.780

Kemendikbudristek. (2024). Buku panduan Merdeka Belajar Kampus Merdeka (Edisi II). Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Riset, dan Teknologi. https://lldikti3.kemdiktisaintek.go.id/wp-content/uploads/2024/07/Panduan-MBKM-2024.pdf

Leobisa, J., & Namah, M. G. (2022). Pengaruh disiplin dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(3), 3301–3309. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i3.2582

Masnawati, E., Kurniawan, Y., Djazilan, M. S., Hariani, M., & Darmawan, D. (2023). Optimalisasi kinerja akademik melalui efikasi diri, motivasi akademik dan sumber daya teknologi informasi dan komunikasi. TIN: Terapan Informatika Nusantara, 3(11), 463-471. https://doi.org/10.47065/tin.v3i11.4134

Novianty, R. (2019). Pengaruh disiplin belajar terhadap hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah metodologi penelitian. Ekspose: Jurnal Penelitian Hukum dan Pendidikan, 18(2), 828-840. https://doi.org/10.30863/ekspose.v18i2.483

OECD. (2022). Education at a glance 2022: OECD indicators. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/3197152b-en

Pintrich, P. R., & De Groot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82(1), 33–40. https://doi.org/10.1037/0022-0663.82.1.33

Pratiwi, I. W., & Hayati, H. (2021). Efikasi diri dan pengaruhnya terhadap prestasi belajar mahasiswa. SOSIOHUMANIORA: Jurnal Ilmiah Ilmu Sosial dan Humaniora, 7(1), 15–23. https://doi.org/10.30738/sosio.v7i1.8813

Sal, F. (2022). Development of an academic self-discipline questionnaire for university students. Pedagogical Perspective, 1(2), 76-88. https://doi.org/10.29329/pedper.2022.493.1

Serena, B., Murwaningsih, T., & Umam, M. (2023). Pengaruh disiplin belajar dan metode e-learning terhadap prestasi belajar siswa SMKN 1 Wonogiri selama pandemi. JIKAP (Jurnal Informasi dan Komunikasi Administrasi Perkantoran), 7(1), 21-25. https://doi.org/10.20961/jikap.v7i1.60760

Siboro, E., Agung, A. S. S. N., & Quinones, C. A. (2022). Exploring the level of students’ self-efficacy in speaking class. LLT Journal: A Journal on Language and Language Teaching, 25(2), 651-659. https://doi.org/10.24071/llt.v25i2.4432

Suprihatien, T., Rafiah, A., Iqtiran, F. D., Widyaningsih, P. R., & Risnita, R. (2024). Meta-analisis: Evaluasi hasil belajar ranah kognitif, afektif, dan psikomotor pada pembelajaran sinkronus dan asinkronus. TEACHING: Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan, 3(4), 242-248. https://doi.org/10.51878/teaching.v3i4.2695

Ulfah, U., Arifudin, O., & Kartika, I. (2021). Pengaruh aspek kognitif, afektif, dan psikomotor terhadap hasil belajar peserta didik. Jurnal Al-Amar: Ekonomi Syariah, Perbankan Syariah, Agama Islam, Manajemen dan Pendidikan, 2(1), 1-9. https://ojs-steialamar.org/index.php/JAA/article/view/88

Umar, A. T., Andriani, C., Manik, E. B., Ayu, D. P., & Sitepu, C. M. (2026). Pengaruh efikasi diri dan gaya belajar terhadap prestasi akademik mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI), 6(1), 359–371. https://doi.org/10.53299/jppi.v6i1.3015

Utomo, R. C., & Andayani, B. (2023). The role of academic self-efficacy and school well-being on adjustment of first year university student. Psychological Research and Intervention, 6(1), 18-25. https://doi.org/10.21831/pri.v6i1.61908

Wibawa, E. A., Oktavianto, R., & Susilowibowo, J. (2022). Faktor determinan hasil pembelajaran daring mahasiswa: Peran motivasi intrinsik, motivasi ekstrinsik, dan regulasi diri. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial, 32(1), 106-117. https://doi.org/10.23917/jpis.v32i1.18738

Wildan, M. W., Agustono, A., & Kuntadi, C. (2023). Faktor-faktor yang memengaruhi prestasi belajar taruna: Disiplin belajar, kemandirian belajar, dan motivasi belajar. Jurnal Ekonomi Manajemen Sistem Informasi, 4(4), 757–764. https://dinastirev.org/JEMSI/article/view/1505

Zimmerman, B. J. (2000). Self-efficacy: An essential motive to learn. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 82-91. https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1016



DOI: https://doi.org/10.20961/jikap.v10i5.122966

Refbacks

  • There are currently no refbacks.