Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Dipadu Peta Konsep terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa

Nadia Larasati, Slamet Santosa, Dewi Puspita Sari

Abstract

The purpose of this research is to know the influence of cooperative learning model of group investigation type combined concept map to student’s creative thinking skill.The research was considered as quasi experiment research with quantitative approach. The population of this research was all of X degree students at SMA Negeri 1 Karanganyar in academic year 2017/2018 consisting of nine classes. The selected sample is class X IPA 6 and X IPA 8 with cluster sampling technique. The research was designed using posttest only with nonequivalent grup design. Learning is carried out in two classes by applying the group investigation model and group investigation model combined concept map. Data collection techniques use essays test, observations, and documentation. Normality and homogeneity test are performed as a requirement of hypothesis test. Hypothesis test used is t test with 5% significance level. Data analysis assisted with SPSS 22. The research procedure includes planning, implementation and data analysis.The result of the research show that cooperative learning model of group investigation type combined concept map influence to student’s creative thinking skill. Aspects of creative thinking skills examined consist of aspects of originality, fluency, flexibility, and elaboration.

Keywords

creative thinking skill, group investigation model (GI), concept map

Full Text:

PDF

References

Afian, T., Ibrahim, M., & Agustini, R. (2017). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Sains Berorientasi Guided Discovery untuk Mengajarkan Kemampuan Berpikir Kreatif dan Penguasaan Konsep. JPPS: Jurnal Penelitian Pendidikan Sains, 4(1), 488-494.

Afidah, I. N., Santosa, S., & Indrowati, M. (2012). Pengaruh Penerapan Metode Socratic Circles Disertai Media Gambar terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa. Pendidikan Biologi, 4(3), 1-15.

Aqib, (2013). Model-model, Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif). Bandung: Yrama Widya.

Arikunto, (2010). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.

Arnyana, (2006). Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Inovatif pada Pembelajaran Biologi terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa SMA. Jurnal Pendidikan danPengajarain IKIP Negeri Singaraja, 496-510

Baer, (1993). Creativity and Divergent Thinking: A Task Specific Approach. London: Lawrence Erlbaum Associates Publisher.

Budiyono, (2009). Statistika untuk Penelitian. Surakarta: UNS Press.

Bybee, R. W., Taylor, J. A, Gardner, A., Van, P., Powell, J. C., Westbrook, A., and Landes, N. (2006). The Bscs 5E Instructional Model : Origins and Effectiveness. A Report Prepared For The Office Of Science Education and National Institutes of Health. Science. Colorado Springs. Retrieved From Www.Bscs.Org.

Cliburn, (2013). Concept Maps To Promote Meaningful Learning. Journal of Research in Science Teaching, 37 (2) pp. 146-158.

Dewi, P. C., & Ngazizah, N. (2015). Pengaruh Metode Pembelajaran Peta Konsep dan Metode Pembelajaran Resitasi Berbantuan Media Gambar terhadap Kemampuan Berpikir Siswa SMP Negeri 9 Purworejo Kelas VII Tahun Pelajaran 2013 / 2014, Radiasi, 6(1).

Delismar, Ashyar, R., & Hariyadi, R. (2013). Peningkatan Kreativitasdan Keterampilan Proses Sains Siswa melalui Penerapan Model Group Investigation. Edu-Sains , 1 (2), 25-32.

Derri, V. & Pacta, M. (2007). Motor Skills and Concepts Acquisition and Retention: A Comparison Between Two Styles of Teaching. International Journal of Sport Science. ISSN: 1885-3137, Volume 3, 37-47.

Dillon, J., Osborn, J., Fairbrother, R., & Kurina, L. (2012). A study into the professional views and needs of science teachers in primary & secondary schools in England. London: King’s College London.

Fauziah, Y. N,(2011). Analisis Kemampuan Guru dalam Mengembangakan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Sekolah Dasar Kelas V pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. Jurnal ISSN 1412-565X, Edisi Khusus No. 2, 98-106.

Ferlin, (2009).Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Strategi Peta Konsep pada Materi Stoikiometri.Skripsi. Gorontalo: Fakultas MIPA UNG.

Guilford, J. P, (1968). Creativity, Intelligence, and Their Educational Implicatons. San Diego, CA: Edits/Knapp.

Gomez, J. G, (2007). What Do We Know About Creativity? The Journal of Effective Teaching, 7(1): 31-34.

Hawadi, R.A., Wihardjo, R. S. D., & Wiyono, M. (2001). Kreativitas. Jakarta: Grasindo

Henno, I., & Reiska, P. (2008). Using Concept Mapping as Assessment Tool in School Biology. In Proceedings of the Third International Conference on Concept Mapping. Tallin, Estonia and Helsinki, Finland.

Jailani, (2016). Penggunaan Peta Konsep untuk Belajar Bermakna dan Peningkatan Pemahaman Siswa dalam Pembelajaran Biologi, Jurnal Serambi PTK, 3(2), 63-69.

Komarudin, D., (2018). Hubungan antara Kreativitas dengan Prestasi Belajar Siswa. Psympathic: Jurnal Ilmiah Psikologi, 4(1), 278-288.

Krulik, S. & Rudnik, J. A. (1996). The New Source Book Teaching Reasioning and Pbroblem Solving in Junior and Senior High School. Massachusets: Allyn & Bacon.

Laila, N., Hariyono, H., & Sumarmi, S. (2016). Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada Pembelajaran IPS Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation, Jurnal Teori dan Praksis Pembelajaran IPS, 1(2), 123-129.

Liliawati, W. & Puspita, E. (2010). Efektivitas Pembelajan Berbasis Masalah dalam Menngkatkan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa. Prosiding Seminar Nasional Fisika 2010. Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung: tidak diterbitkan.

Lisliana., Hartoyo, A., & Bistari. (2016). Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa dalam Menyelesaikan Masalah pada Materi Segitiga di SMP, Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 5(11).

Marzano, R.J, (1988). Dimension of Thinking A Framework for Curriculum and Instruction. Virginia: Assosiation for Supervisions and Curriculum Development (ASCD).

Masek, A., & Yamin, S. (2012). The Impact of Instructional Methods on Critical Thinking a Comparison of Problem-based Learning and Conventional Approach in Engineering Education. ISRN Education, 2012.

Mubarok, A. H., & Hadi, S. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation (GI) untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Sistem Pengapian Konvensional, Taman Vokasi, 4(1), 31-41.

Munandar, (2002). Kreativitas dan Keberbakatan: Strategi Mewujudkan Potensi Kreatif dan Bakat. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

Munandar, (2012). Pengembangan kreativitas anak berbakat. Jakarta: Rineka Cipta.

Novak, J. D., & Gowin, D. B. (1984). Learning How to Learn. New York: Cambridge University Press.

Nugroho, P. A., Suciati., & Probosari, R. M. (2014). Penerapan Guided Inquiry Disertai Mind Mapping untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Biologi Siswa Sma Negeri 1 Ngemplak Boyolali Tahun Pelajaran 2011/2012. In Prosiding SNPS (Seminar Nasional Pendidikan Sains) (Vol. 1).

Nurhayati, (2008). Studi Perbandingan Metode Sampling antara Simple Random dengan Stratified Random. Jurnal Basis Data, ICT Research UNAS, 3(1), 18-32.

OECD 2016. (2015). Science Performance PISA (Indicator). Http://Doi.Org/10.1787/91952204-En

Pabumbun, A. R., & Dalle, A. (2017). Problematika Pembelajaran Kemampuan Menyimak Bahasa Jerman Siswa Kelas XI SMAN 11 Makassar. Eralingua: Jurnal Pendidikan Bahasa Asing dan Sastra, 1(2).

Pratiwi, I., & Hambali, T.S., (2015). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) Menggunakan Peta Konsepterhadap Hasil Belajar Siswa padaMateri Pokok Kalor. 209-212

Pribadi, B. A., & Delfy, R. (2015). Implementasi Strategi Peta Konsep (Concept Mapping) dalam Program Tutorial Teknik Penulisan Artikel Ilmiah bagi Guru, Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh,16(2), 76-88.

Purbasari, D. H. N., Probosari, R. M., & Maridi. (2015). Studi Komparasi Model Pembelajaran Open Ended-Group Investigation Dan Pembelajaran Konvensional Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Keterampilan Proses Sains (KPS) Biologi Siswa Kelas X SMA Negeri 8 Surakarta, Jurnal Pendidikan Biologi, 7(1), 74-88.

Putri, H. R., Ibrahim, M., & Soetjipto. (2016). Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA Terintegrasi dengan Pendekatan Saintifik untuk Melatihkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas VII SMP. JPPS: Jurnal Penelitian Pendidikan Sains, 5(2), 942–948.

Rahmi, (2014).Pengaruh Model Pembelajaran Biologi Berbasis Masalah terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif dalam Penyusunan Peta Konsep pada Materi Kindom Plantae.Jesbio, 3(5), 37-41.

Rahmi, Y., & Ratmanida. (2014). The Use Of Discovery Learning Strategy in Teaching Reading Report Texts to Senior High School Students. Jelt, 3 No.1 (September 2014).

Riduwan, (2003). Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta.

Rusman, (2013). Model-model Pembelajaran: Edisi Kedua. Jakarta: Rajawali Pers.

Santrock, J.W, (2007). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Kencana.

Setiawati, S. M. R, (2017). Hubungan antara Adversiti dan Inteligensi dengan Kreativitas. Helper, 33(1).

Shoimin, (2016). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.

Silalahi, R. M. P., Malik, N. J., & Yuwono, U. (2018). Nationalism and Neoliberalism in Education: A Critical Discourse Analysis of Presidential Speeches in Indonesia’s Reform Era.Cultural Dynamics in a Globalized World.

Sinambela, (2014). Metodologi Penelitian Kunatitatif. Yogyakarta: Graha Ilmu.

Shively, C. H, (2011). Grow Creativity! Learning & Leading with Technology. 38(7): 10-15.

Somantri, A., & Muhidin, S.A. (2006). Aplikasi Statistika dalam Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Setia.

Suartika, K., Arnyana, I. B., & Setiawan, G. A. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) terhadap Pemahaman Konsep Biologi dan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMA. Jurnal Pendidikan IPA, 3(1).

Sudawan, I. K. H., Suara, I. M., & Zulaikha, S. (2014). Model Pembelajaran Group Investigation Berbasis Penilaian Kinerja Berpengaruh terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Belajar PKN Siswa Kelas V SD Gugus Srikandi Denpasar, Mimbar PGSD, 2(1).

Sudjana, (2010). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosdakarya.

Sudjinah, (2018). Implementasi Metode Concept Mapping untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sains dan Kreativitas Siswa Kelas VI SDN Bener 01 Tahun Pelajaran 2017/2018, Florea, 5(1), 53-62.

Sugiyono, (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Sulaeman, A.A., dkk. (2014). Kreativitas Guru Biologi dalam Memetakan Komoditas Hayati Unggulan Lokal ke dalam Pembelajaran Biologi SMA, Edusains, 6(1), 98-108.

Suparman, & Husen, D. N. (2015). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Melalui Penerapan Model Problem Based Learning. Bioedukasi, 3(2).

Suprijono, A. (2009). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. rev.ed. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.

Surapranata, (2004). Panduan Penulisan Tes Tertulis. Bandung: Rosdakarya.

Torrance, E. Paul. (1965). Scientific Views of Creativity and Factors Affecting Its Growth. Daedalus, 94(3), 663-681.

Thitima, G., & Sumalee, C. (2012). Scientific Thinking of the Learners Learning with the Knowledge Construction Model Enhancing Scientific Thinking. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 46, 3771-3775.

Trianto, (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana.

Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas

Widowati, (2013). Brainstorming Sebagai Alternatif Pengembangan Berfikir Kreatif dalam Pembelajaran Sains Biologi, Jurnal Biologi Edukasi, 2(3), 17-22.

Widhitantoro, T., Indrowati, M., & Probosari, R. M. (2012). Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Guided Discovery terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Teras Boyolali Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Biologi, 4(3), 89-99.

Widoyoko, (2014). Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Yahya, (2013). Pengembangan Kreativitas Siswa dalam Proses Pembelajaran, Edu-Islamika, 5(1), 38-75.

Refbacks

  • There are currently no refbacks.