Kalam Cendekia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Journal Title Kalam Cendekia: Jurnal Ilmiah Kependidikan ISSN 2808-2621 (Online) | 2338-9400 (Print) DOI Prefix Prefix 10.20961 by Crossref Editor in Chief Dr. Kartika Chrysti Suryandari Publisher Universitas Sebelas Maret Frequency 3 issues per year (April, August, December) Citation Analysis Sinta | Google Scholar | Garuda | Dimensions Kalam Cendekia: Jurnal Ilmiah Kependidikan is a peer-reviewed interdisciplinary journal with broad coverage, consolidating basic and applied research activities. Kalam Cendekia aims to become one of the centers for scientific publications of articles that focus on education and teaching, which include: learning innovation, curriculum development, educational technology, educational evaluation, and teacher education.
Plagiarism Includes But is Not Limited to: Refer and/or quote terms, words and/or sentences, data and/or information from a source without citing sources in the record citation and/or without stating the source adequately; Refer and/or quote random terms, words and/or sentences, data and/or information from a source without citing a source in the record citation and/or without stating the source adequately; Using a source of ideas, opinions, views, or theory without stating the source adequately; Formulate the words and/or sentences themselves from the source of words and/or phrases, ideas, opinions, views, or theory without stating the source adequately; Submit a scientific paper produced and/or published by others as sources of scientific work without being expressed adequately. Prevention Kalam Cendekia: Jurnal Ilmiah Pendidikan will ensure that every published article will not exceed a 20% similarity score. Plagiarism screening will be conducted by Kalam Cendekia: Jurnal Ilmiah Pendidikan using Turnitin and Plagiarism Checker X. Sanctions Reprimand; Letter of warning; Revocation of the article; Cancellation of publication.
Analisis Kesalahan Penggunaan Ejaan Bahasa Indonesia pada Karangan Narasi Peserta Didik Kelas V SDN Gunungpring 4 Magelang Tahun Ajaran 2024/2025
Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi tertulis sering mengalami kesalahan ejaan. Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan jenis dan penyebab kesalahan penggunaan ejaan bahasa Indonesia pada karangan narasi peserta didik. Penelitian ini menggunakan pendekatan analisis konten dan pendekatan deskriptif metode kualitatif. Subjek berjumlah 7 peserta didik. Data penelitian berupa hasil analisis kesalahan ejaan. Sumber data berasal dari peserta didik, guru, dan dokumen karangan. Teknik pengumpulan data melalui analisis dokumen, wawancara dan observasi. Teknik pengambilan sampel menggunakan purposive sampling. Uji validitas data menggunakan teknik triangulasi. Serta teknik analisis data menggunakan teknik analisis interaktif. Hasil penelitian ini menunjukkan kesalahan penggunaan huruf sebanyak 45 kali. Kesalahan penulisan kata sebanyak 23 kali. Kesalahan penggunaan tanda baca sebanyak 49 kali. Kesalahan penulisan unsur serapan sebanyak 1 kali. Penyebab kesalahan tersebut karena kurangnya pemahaman peserta didik terhadap ejaan, kebiasaan menulis informal, ketidaktelitian, dan pengaruh bahasa daerah. Simpulan penelitian ini adalah adanya kesalahan penggunaan ejaan bahasa Indonesia pada karangan narasi peserta didik kelas V SDN Gunungpring 4 dan faktor penyebab yang terjadi.
Copyright (c) 2025 Kalam Cendekia: Jurnal Ilmiah Kependidikan http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Implementasi Profil Pelajar Pancasila Dimensi Beriman Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia di Sekolah Dasar
Pendidikan merupakan proses penyaluran ilmu pengetahuan dan berperan penting terhadap pembentukan moral dan spiritual pelajar. Salah satunya melalui Implementasi profil pelajar Pancasila dimensi beriman bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi profil pelajar Pancasila dimensi beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia di SD Negeri 2 Tanahsari. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif deskriptif dan pengumpulan datanya menggunakan teknik observasi, wawancara, dan studi dokumen. Hasil penelitian menunjukkan kelima elemen dimensi beriman, bertakwa, dan berakhlak mulia yang meliputi akhlak beragama, akhlak pribadi, akhlak kepada manusia, akhlak kepada alam, dan akhlak bernegara telah diimplementasikan di SD Negeri 2 Tanahsari. Penerapan dimensi beriman, bertakwa dan berakhlak mulia di SD Negeri 2 Tanahsari dilakukan melalui pembiasaan salat duha, pembiasaan salat zuhur berjamaah, pembiasaan Asmaul Husna, kegiatan kajian pagi, kegiatan Jumat bersih, program dokter kecil, dan upacara memperingati hari besar nasional.
Hubungan antara Kemampuan Komunikasi Guru dengan Minat Belajar Siswa Kelas V SDN Gugus Sunan Giri Kecamatan Demak Tahun Ajaran 2024/2025
Guru yang interaktif dan bisa menjalin hubungan komunikasi yang baik dengan siswa dapat membangun suasana belajar yang menyenangkan sehingga menumbuhkan minat belajar siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan hubungan antara kemampuan komunikasi guru dengan minat belajar siswa kelas V. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif. Data diperoleh dari hasil menyebarkan kuisioner kepada siswa kelas V SDN Gugus Sunan Giri yang berjumlah 153 siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara kemampuan komunikasi guru dengan minat belajar siswa dengan nilai rhitung 0,638, lebih besar dari nilai rtabel pada taraf signifikansi 0,05 dengan N=153, yakni sebesar 0,1562. Hal ini mengindikasikan bahwa Ha dapat diterima, menunjukkan adanya hubungan antara kemampuan komunikasi guru dengan minat belajar siswa di kelas V. Berdasarkan nilai koefisien korelasi 0,638, hubungan ini tergolong dalam kategori yang kuat, menunjukkan adanya hubungan yang signifikan antara kemampuan komunikasi guru dengan minat belajar siswa di kelas V SDN Gugus Sunan Giri Kecamatan Demak, Kabupaten Demak Simpulan penelitian ini adalah adanya hubungan yang signifikan antara kemampuan komunikasi guru dengan minat belajar siswa kelas V SDN Gugus Sunan Giri Kecamatan Demak.
Peningkatan Profil Pelajar Pancasila dan Hasil Belajar Melalui Model Pembelajaran Guided Inquiry Based Learning dengan Media Konkret Mata Pelajaran IPAS Tentang Perubahan Wujud Benda pada Siswa Kelas IV SD
Kurikulum Merdeka berusaha membentuk Profil pelajar Pancasila dalam upaya meningkatkan karakter siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan langkah penerapan model guided inquiry based learning dengan media konkret, meningkatkan profil pelajar Pancasila dan hasil belajar IPAS, serta mendekripsikan kendala dan solusi. Jenis penilitian yang digunakan, yaitu penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian terdiri dari guru dan siswa kelas IV SDN 3 Sitiadi. Data yang digunakan yaitu data kualitatif dan kuantitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, angket, dan tes. Teknik analisis data yang digunakan yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menyatakan penerapan model guided inquiry based learning dengan media konkret dengan langkah orientasi dan memperkenalkan media konkret, merumuskan masalah, membuat hipotesis disertai menjelaskan penggunaan media konkret, mengumpulkan data disertai tanya jawab menggunakan media konkret, analisis data dan dan menyimpulkan menunjukkan peningkatan profil pelajar Pancasila, dibuktikan dengan rata-rata hasil observasi siklus 1=74,98%,siklus II=84,59%, siklus III=91,57% . Peningkatan terjadi pula pada hasil belajar IPAS pada siklus I= 70,83%, siklus II=87,49%, siklus III=91,66%. Kendala yang timbul meliputi pemahaman, inisiatif,kekondusifan, keaktifan, dan motivasi. Kesimpulan, model guided inquiry based learning dengan media konkret dapat meningkatkan profil pelajar Pancasila dan hasil belajar mata pelajaran IPAS tentang perubahan wujud benda pada siswa kelas IV SDN 3 Sitiadi tahun ajaran 2024/2025.
Penerapan Model Project Based Learning (PjBL) untuk Meningkatkan Kreativitas dan Hasil Belajar dalam Pembelajaran IPAS tentang Bagaimana Kita Hidup dan Bertumbuh pada Siswa Kelas V SD Negeri 3 Kalirancang
Pendidikan yang efektif membutuhkan perencanaan dan model pembelajaran yang tepat. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kreativitas dan hasil belajar siswa kelas V SDN 3 Kalirancang melalui penerapan model Project Based Learning (PjBL). Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas kolaboratif dengan tiga siklus, dengan melibatkan guru dan siswa kelas V SDN 3 Kalirancang. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan tes, dengan validitas menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan penerapan model PjBL oleh guru dari 70,37% pada siklus I menjadi 88,89% pada siklus III, serta oleh siswa dari 68,51% menjadi 87,96%. Kreativitas siswa meningkat dari 69,83% pada siklus I menjadi 87,22% pada siklus III. Ketuntasan hasil belajar IPAS juga mengalami peningkatan, dari 65,21% pada siklus I menjadi 86,95% pada siklus III. Jadi, dapat disimpulkan bahwa penerapan model Project Based Learning (PjBL) dapat meningkatkan kreativitas dan hasil belajar dalam pembelajaran IPAS tentang bagaimana kita hidup dan bertumbuh pada siswa kelas V SDN 3 Kalirancang.
Penerapan Model Learning Cycle 7E dengan Media Papan Pintar dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPAS pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan langkah-langkah, peningkatan hasil belajar IPAS, dan kendala solusi terhadap penerapan model Learning Cycle 7E dengan media papan pintar. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas IV yang berjumlah 21 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dokumentasi dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi teknik dan sumber. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) terjadi peningkatan pembelajaran dengan menerapkan model Learning Cycle 7E dengan media papan pintar, (2) penerapan model Learning Cycle 7E dengan media papan pintar dapat meningkatkan hasil belajar IPAS yaitu siklus I = 71,43% siklus II = 85,71%, dan pada siklus III = 95,24%,(3) kendala dalam pembelajaran siswa sulit dikondisikan. Namun, setiap siklus menunjukkan peningkatan. Kesimpulan dari penelitian ini adalah penerapan model Learning Cycle 7E dengan media papan pintar dapat meningkatkan hasil belajar IPAS pada siswa kelas IV SDN 2 Karangsari tahun ajaran 2024/2025.
Penerapan Model Pembelajaran Children Learning in Science dengan Multimedia Interaktif untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar IPAS pada Siswa Kelas VI SD
Tujuan penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan penerapan model CLIS dengan multimedia interaktif, (2) meningkatkan kemampuan berpikir kritis, (3) meningkatkan hasil belajar, dan (4) mendeskripsikan kendala dan solusi. Penelitian tindakan kelas kolaboratif dilaksanakan dalam tiga siklus. Subjek penelitian guru dan siswa kelas VI SD N 2 Jatisari. Data yang digunakan kuantitatif dan kualitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Analisis data dilakukan dengan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Penerapan model CLIS dilaksanakan dengan langkah-langkah: (1) orientasi dengan multimedia interaktif, (2) pemunculan gagasan dengan multimedia interaktif, (3) penyusunan ulang gagasan dengan multimedia interaktif, (4) penerapan gagasan, dan (5) pemantapan gagasan dengan multimedia interaktif. Kemampuan berpikir kritis siswa pembelajaran IPAS melalui model CLIS dengan multimedia interaktif pada siklus I = 74,50%, siklus II = 84,25%, siklus III = 87,00%, dan didukung hasil observasi siklus I = 71,66%, siklus II = 83,77%, siklus III = 86,93%. Hasil belajar siklus I = 74,99%, siklus II = 86,36%, dan siklus III = 95,45%. Kendala yang muncul selama pembelajaran yaitu siswa masih sulit mengemukakan gagasan. Berdasarkan hal tersebut, disimpulkan bahwa penerapan model CLIS dengan multimedia interaktif dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar siswa kelas VI SD N 2 Jatisari tahun ajaran 2024/2025.
Penerapan Model Inkuiri Terbimbing untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika tentang Luas Bangun Datar pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) menguraikan langkah-langkah model inkuiri terbimbing, (2) meningkatkan hasil belajar. Penelitian ini merupakan PTK kolaboratif. Subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas V SDN 1 Lundong. Data yang digunakan adalah data kualitatif dan kuantitatif. Analisis data dilakukan melalui tiga tahap yaitu reduksi, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil dari penelitian ini adalah: (1) penerapan model inkuiri terbimbing melalui langkah-langkah: (a) orientasi masalah; (b) merumuskan pertanyaan; (c) merumuskan hipotesis; (d) mengumpulkan data; (e) menguji hipotesis; dan (f) membuat kesimpulan, (2) peningkatan hasil belajar matematika dengan ketuntasan pada siklus I pertemuan 1 yaitu 66,67%, persentase siklus I pertemuan 2 sebesar 83,33%, persentase siklus II pertemuan 1 sebesar 87,50%, persentase siklus II pertemuan 2 sebesar 91,67%, persentase siklus III sebesar 95,83%. Kesimpulan dari penelitian ini adalah model inkuiri terbimbing secara signifikan dapat meningkatkan hasil belajar.
Penerapan Model Problem Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPAS Tentang Daerahku Kebanggaanku pada Siswa Kelas V SDN Muktisari
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model Problem Based Learning untuk meningkatkan hasil belajar IPAS tentang Daerahku Kebanggaanku pada siswa kelas V SDN Muktisari. Desain penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas kolaboratif yang dilaksanakan selama 3 siklus. Analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Terdapat lima langkah penerapan model Problem Based Learning, yakni (1) orientasi siswa pada masalah; (2) mengorganisasikan siswa untuk belajar; (3) membimbing dan mengarahkan siswa untuk melakukan penyelidikan; (4) mengembangkan dan menyajikan hasil diskusi; (5) analisis dan evaluasi. Persentase ketuntasan siswa pada siklus I pertemuan 1 yaitu 64,29% dengan rata-rata kelas 67,85. Pada siklus I pertemuan 2 persentase siswa tuntas adalah 71,43% dengan rata-rata 70,71. Jumlah siswa tuntas siklus II pertemuan 1 mencapai 85,72% dengan rata-rata hasil belajar 79,28. Siklus II pertemuan 2 mencapai 85,72% dengan rata-rata kelas 82,14. Pada siklus III persentase siswa tuntas adalah 92,86% dengan rata-rata 86,42.
Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Media Spinning Wheel untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPAS Materi Indonesiaku Kaya Budaya pada Siswa Kelas IV SDN Muktisari
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan langkah – langkah penerapan model PBL untuk meningkatkan hasil belajar IPAS materi Indonesiaku Kaya Budaya pada siswa kelas IV SDN Muktisari. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif. Subjek penelitian ini yaitu siswa dan guru kelas IV SDN Muktisari. Data yang digunakan yaitu data kualitatif dan data kuantitatif. Analisis data dilakukan melalui 3 tahap yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Penelitian ini menghasilkan: (1) penerapan model PBL dengan langkah – langkah: (a) orientasi peserta didik pada masalah; (b) mengorganisasikan peserta didik untuk belajar; (c) membimbing penyelidikan individu dan kelompok; (d) mengembangkan dan menyajikan hasil karya; (e) menganalisis dan mengevaluasi proses penyelesaian masalah, (2) peningkatan hasil belajar IPAS pada siklus I pertemuan 1 dengan rata – rata siswa tuntas sebesar 62,5%, siklus I pertemuan 2 sebesar 75%, siklus II pertemuan 1 sebesar 75%, siklus II pertemuan 2 sebesar 87,5%, dan siklus III pertemuan 1 sebesar 93,75%.
Penerapan Model REACT (Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring) dengan Media Konkret dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPAS pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar
Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model REACT dengan media konkret, meningkatkan hasil belajar IPAS, dan mendeskripsikan kendala solusi. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif. Subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas IV. Validitas data menggunakan triangulasi teknik dan sumber. Analisis data dilaksanakan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) langkah-langkah penerapan model REACT dengan media konkret yaitu: (a) relating (mengaitkan); (b) experiencing (mengalami); (c) applying (menerapkan); (d) cooperating (bekerjasama); dan (e) transferring (mentransfer), (2) penerapan model REACT dengan media konkret dapat meningkatkan hasil belajar IPAS yaitu siklus I = 65% siklus II = 80%, dan pada siklus III = 90%,(3) kendala dalam pembelajaran siswa sulit dikondisikan, namun setiap siklus menunjukkan peningkatan. Kesimpulan dari penelitian ini adalah penerapan model REACT dengan media konkret dapat meningkatkan hasil belajar IPAS pada siswa kelas IV SDN 2 Kemangguan tahun ajaran 2024/2025.
Optimalisasi Kolaborasi Siswa Kelas IV Materi Indonesiaku Kaya Budaya melalui Pendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT)
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan komponen, meningkatkan keterampilan kolaborasi, dan respon siswa terhadap implementasi pendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT). Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif yang terdiri dari tiga siklus. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas IV yang berjumlah 24 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, angket, dokumentasi dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi teknik dan sumber. Analisis data dilaksanakan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) terjadi peningkatan pembelajaran dengan implementasi pendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT), (2) implementasi pendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT) dapat menumbuhkan keterampilan kolaborasi siswa yaitu siklus I = 76,82% siklus II = 85,09%, dan pada siklus III = 89,47%,(3) respon siswa baik terhadap implementasi pendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT). Kesimpulan dari penelitian ini adalah implementasi Culturally Responsive Teaching (CRT) dapat menumbuhkan keterampilan kolaborasi siswa kelas IV SDN 5 Panjer tahun ajaran 2024/2025.
Implementasi Model Contextual Teaching and Learning dengan Media Konkret dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPAS Kelas III Sekolah Dasar
Tujuan penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan langkah-langkah, (2) peningkatan hasil belajar IPAS, dan (3) kendala solusi terhadap penerapan model CTL dengan media konkret. Desain penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek penelitian ini yaitu guru dan siswa kelas III SDN 1 Kutosari. Teknik triangulasi penelitian ini adalah triangulasi sumber yang meliputi guru, siswa kelas III SDN 1 Kutosari, dan dokumen, serta triangulasi teknik berupa observasi, wawancara dan tes. Hasil penelitian menunjukkan bahwa:(1) langkah-langkah penerapan model CTL dengan media konkret yaitu: (a) membangun pemikiran siswa melalui media konkret, (b) inkuiri melalui media konkret, (c) tanya jawab, (d) sistem belajar kelompok, (e) pemodelan, (f) refleksi pada akhir pembelajaran, (g) penilaian nyata. (2) penerapan model CTL dengan media konkret dapat meningkatkan hasil belajar IPAS siswa kelas III SDN 1 Kutosari pada ranah kognitif yaitu siklus I = 79,19%, siklus II = 87,56%, dan siklus III = 91,65%. Ranah afektif yaitu siklus I = 75,00%, siklus II = 83,33%, dan siklus III = 88,89%. Ranah psikomotor yaitu siklus I = 73,61%, siklus II = 83,33%, siklus III = 97,16. (3) kendala dalam pembelajaran siswa sulit dikondisikan, namun setiap siklus menunjukkan peningkatan.
Action Learning: Peningkatan Keterampilan Proses Sains Siswa SD terhadap Pembelajaran IPAS menggunakan Video Animasi melalui Model Scientific Reading Based Project (SRBP)
Pembelajaran sains yang efektif dapat membangun keterampilan dan pengembangan sumber daya manusia. Model pembelajaran Scientific Reading Based Project (SRBP) menekankan pada literasi sains dalam pengumpulan informasi untuk menghasilkan suatu hasil proyek, sementara video animasi menjadi media dalam menyajikan materi abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan proses sains siswa dan mendeskripsikan respon siswa terhadap pembelajaran IPAS menggunakan video animasi melalui model SRBP. Penelitian tindakan kelas (PTK) kolaboratif dengan guru dan responden 20 siswa kelas V SDN 2 Kalirejo yang dilakukan selama tiga siklus pembelajaran. Data dikumpulkan melalui observasi, tes evaluasi, dan angket. Hasil penelitian observasi dan tes evaluasi keterampilan proses sains siswa dari siklus I-III yaitu 77,64%, 83,54%, dan 88,68%, dan 75,50%, 80,39%, dan 86,48%. Respon siswa dari siklus I-III yaitu 76,2%, 84,5%, dan 90,7%. Peningkatan ini menunjukkan bahwa video animasi melalui model SRBP efektif meningkatkan keterlibatan siswa, membuat pembelajaran lebih menyenangkan, meningkatkan motivasi dan sikap positif, seperti saat mengamati video animasi, melaksanakan proyek, membaca bacaan ilmiah, dan lebih mudah mengingat konsep melalui lagu pembelajaran. Dengan demikian, video animasi melalui model SRBP terbukti mendapatkan respon positif terhadap pembelajaran IPAS.
Action Learning: Model Quantum Learning terhadap Keterampilan Kolaborasi Siswa dalam Pembelajaran IPAS Kelas V SD
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan implementasi pembelajaran IPAS melalui Model Quantum Learning untuk menumbuhkan keterampilan kolaborasi siswa kelas V. Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 5 Panjer, Kebumen. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VA SD Negeri 5 Panjer tahun ajaran 2024/2025. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan pelaksanaan tiga siklus dan setiap siklus terdiri dari dua pertemuan. Masing-masing terdiri dari empat langkah yaitu siklus perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan beberapa teknik seperti observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik uji validitas data menggunakan teknik triangulasi. teknis analisis data menggunakan metode Miles dan Huberman, dengan langkah-langkah yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Teknik analisis data menggunakan metode Miles dan Huberman, dengan langkah-langkah yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi model pembelajaran Quantum Learning dengan langkah TANDUR (tumbuhkan, alami, namai, demonstrasikan, ulangi dan rayakan) dapat menumbuhkan keterampilan kolaborasi siswa kelas V SD Negeri 5 Panjer. Hasil observasi implementasi model quantum learning terhadap keterampilan kolaborasi siswa pada siklus I sebesar 72,52%, siklus II sebesar 84,52%, dan siklus III sebesar 87,75%. Kesimpulan dari penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Quantum Learning dapat menumbuhkan keterampilan kolaborasi siswa kelas V Sekolah Dasar.
Action Learning: Peningkatan Kreativitas Siswa dalam Pembelajaran IPAS Melalui Model Scientific Reading Based Project (SRBP)
Kreativitas merupakan kemampuan menciptakan dan menemukan cara-cara baru, ide-ide baru yang bersifat inovatif, model pembelajaran Scientific Reading Based Project (SRBP) menekankan pada pembelajaran berbasis literasi sains dalam mengumpulkan informasi untuk menghasilkan produk. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kreativitas siswa dalam pembelajaran IPAS. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dilaksanakan secara kolaboratif antara guru dan responden 21 siswa kelas III SD Negeri 2 Kalirejo yang dilaksanakan selama tiga siklus. Data dikumpulkan melalui rubrik penilaian kreativitas yang terdiri dari indikator novelty, resolution, dan style. Hasil penelitian kreativitas siswa dari siklus I-III yaitu 76,05%, 81,08%, dan 87,03%. Penerapan model Scientific Reading Based Project (SRBP) efektif dapat meningkatkan kreativitas siswa dalam pembelajara. Dengan demikian, model SRBP terbukti dapat meningkatkan kreativitas siswa dalam pembelajaran IPAS.
Penerapan Model Game Based Learning (GBL) dengan Media Wordwall untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Matematika pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar
Tujuan penelitian ini mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model GBL dengan media Wordwall, meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa serta mendeskripsikan kendala beserta solusinya. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang berkolaborasi dengan subjek guru dan siswa kelas IV SD N 7 Kebumen. Data yang digunakan adalah data kuantitatif dan kualitatif. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Analisis data dengan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian penerapan model GBL dengan media Wordwall menunjukkan peningkatan, motivasi helajat dengan persentase siklus 174,13%, siklus = 84,32%, dan siklus III = 92,59%, peningkatan hasil belajar dengan rata-rata persentase siklus 1 = 70.00%, siklus II 83,33%, dan siklus III 100% Kendala yang dihadapi adalah beberapa siswa tidak menerima hasil permainan, yang diatasi dengan memberikan pemahaman tentang langgungjawab atas hasil yang diperoleh. Dapat disimpulkan bahwa penerapan model GBL dengan media Wordwall dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar matematika pada siswa kelas IV sekolah dasar
Implementasi Model Scientific Group Inquiry Learning (SGIL) dengan Media Konkret untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar IPAS Pada Siswa Kelas IV SD
Penelitian ini bertujuan: (1) mendeskripsikan langkah-langkah model scientific group inquiry learning (SGIL) dengan media konkret, (2) meningkatkan keterampilan berpikir kritis (3) meningkatkan hasil belajar, serta (4) mendeskripsikan kendala solusi. Penelitian ini merupakan PTK kolaboratif. Subjek penelitian adalah guru dan 17 siswa kelas IV SDN 6 Panjer. Data yang digunakan adalah data kualitatif dan kuantitatif.. Analisis data dilakukan dengan reduksi, penyajian, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menyatakan langkah implementasi model SGIL dengan media konkret, yaitu: (a) orientasi stimulus, (b) prosedur pembelajaran dan pengenalan media, (c) pelaksanaan dengan media, (d) eksplorasi dengan media, (e) analisis hasil, dan (f) komunikasi hasil, peningkatan ketuntasan keterampilan berpikir kritis siswa yang didasari atas hasil penilaian observasi, tes tertulis, dan produk pada siklus I= 64,71%, siklus II= 76,47%, siklus III= 88,24%, peningkatan ketuntasan hasil belajar IPAS berdasarkan penilaian soal evaluasi pada siklus I= 82,35%, siklus II= 88,24%, siklus III= 94,12%. Hambatannya antara lain suasana kelas kurang kondusif dengan solusi guru memberikan ice breaking. Kesimpulan dari penelitian menyatakan model SGIL dengan media konkret dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar IPAS.
Peningkatan Keterampilan Berpikir Kreatif dan Hasil Belajar IPAS Melalui Penerapan Model Scientific Reading Based Project (SRBP) Berbantuan Media Konkret
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan langkah penerapan model Scientific Reading Based Project berbantuan media konkret; (2) meningkatkan keterampilan berpikir kreatif; (3) meningkatkan hasil belajar IPAS; dan (4) menganalisis kendala dan solusinya. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas kolaboratif. Data yang digunakan adalah data kualitatif dan kuantitatif. Analisis data meliputi reduksi, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) langkah-langkah SRBP berbantuan media konkret, yaitu: (a) orientasi dan penggunaan media konkret, (b) scientific reading, (c) design and create, (d) progress of project, (e) analysis, dan (f) discussion and communication. (2) keterampilan berpikir kreatif meningkat dengan persentase siklus I=78,41%, siklus II=85,23%, dan siklus III=88,07%. (3) ketuntasan hasil belajar IPAS pada ranah pengetahuan meningkat, siklus I=72,72%, siklus II=84,09%, dan siklus III=90,91%. Kendala yang dihadapi guru mengalami kesulitan dalam mengkondisikan siswa dan solusinya guru memberikan teguran dan ice breaking. Disimpulkan bahwa model SRBP berbantuan media konkret dapat meningkatkan keterampilan berpikir kreatif dan hasil belajar IPAS secara signifikan.
Penggunaan Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbantuan Media Aplikasi Kipin School 4.0 untuk Meningkatkan Kerja Sama dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPAS Kelas V Sekolah Dasar
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan model PBL berbantuan media aplikasi Kipin School 4.0, untuk meningkatkan kerja sama serta hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPAS, serta mendeskrepsikan kendala penerapan model PBL berbantuan media aplikasi Kipin School 4.0 di SD Negeri 1 Kutosari. Penelitian Tindakan Kelas in dilaksanakan dalam tiga siklus dengan subjek penelitian 22 siswa kelas V. Data yang digunakan adalah data kualitatif dari penerapan model PBL dan observasi kerja sama siswa, serta data kuantitatif dari tes hasil belajar. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan wawancara, serta uji validitas data menggunakan triangulasi teknik dan sumber. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan kerja sama, dari siklus I (73,95%) ke siklus III (91,14%), dan hasil belajar meningkat dari 59,09% pada siklus I menjadi 90,91% pada siklus III. Berdasarkan hasil penelitian mengenai penggunaan model PBL berbantuan media aplikasi Kipin School 4.0 untuk meningkatkan kerja sama serta hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPAS, dapat disimpulkan bahwa penerapan model PBL berbantuan media aplikasi Kipin School 4.0 dapat meningkatkan kerja sama dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPAS.
Mengungkap Realitas Pengembangan Profesional Guru di Kota Makassar: Studi Multikasus pada Tiga Sekolah Dasar
Pengembangan Profesional Guru (TPD) dianggap sebagai cara yang sangat krusial mencapai kualitas pendidikan dasar di Indonesia. Meskipun demikian, implementasi pengembangan diri seringkali kontras dengan apa yang sebenarnya dibutuhkan oleh para guru. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana guru di tiga sekolah dasar yang berbeda di Makassar memaknai dan terlibat dalam pengembangan diri sebagai bagian yang melekat dari proses pertumbuhan profesional. Penelitian ini menggunakan pendekatan studi multi-kasus, dimana 6 guru dari 3 sekolah dasar dalam konteks yang berbeda diamati dan diwawancarai. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan analisis tematik. Temuan di ketiga sekolah menunjukkan bahwa para guru menganggap TPD sebagai hal yang sangat penting untuk meningkatkan kualitas pengajaran. Namun, fokus dan urgensi TPD juga sangat dipengaruhi oleh situasi masing-masing sekolah. Meskipun dukungan untuk TPD sudah ada dalam bentuk kebijakan sekolah, tempat belajar, dan akses ke pelatihan, tetapi setiap sekolah memberikan dukungan yang berbeda-beda dalam hal konsistensi dan kualitasnya. Dengan membandingkan informasi dari tiga konteks sekolah yang berbeda, penelitian ini menekankan perlunya pengembangan program TPD yang selaras dengan kebutuhan aktual guru, mendorong kolaborasi antar-guru, dan memberikan kesempatan untuk melakukan kegiatan reflektif bagi guru.
Penerapan Quantum Learning dengan AR untuk Meningkatkan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar
Tujuan pada penelitian ini meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar siswa melalui penerapan Model Quantum Learning dengan media Augmented Reality (AR), dan mendeskripsikan kendala serta solusi selama penerapan Model Quantum Learning dengan media AR dalam proses pembelajaran. Desain penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam 3 siklus. Data yang digunakan ialah data kualitatif dan kuantitatif. Teknik pengumpulan data yang digunakan yakni observasi, wawancara, dan tes. Analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian pada penerapan Model Quantum Learning dengan Media Augmented Reality terdapat enam langkah yakni (a) Tumbuhkan (b) Alami, (c) Namai, (d) Demonstrasi, (e) Ulangi, dan (f) Rayakan. Hasil penelitian menunjukkan terjadi peningkatan pada keterampilan berpikir kritis, pada siklus I masih dalam kategori rendah, siklus II dengan kategori cukup, dan siklus III dengan kategori baik. Hasil belajar juga terjadi peningkatan yang signifikan pada siklus I sampai siklus III. Kendala pada penerapan Model Quantum Learning dengan Media Augmented Reality dapat diatasi dengan solusi guru diharapkan memberikan motivasi dan ice breaking untuk menyemangatkan siswa, dan guru diharapkan mengarahkan siswa untuk membagi tugas dengan adil pada setiap anggota kelompok. Kesimpulan penelitian ini yaitu penerapan Model Quantum Learning dengan Media Augmented Reality dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar IPAS pada siswa kelas V sekolah dasar.
Penguatan Karakter Melalui Kegiatan Berbasis Alam: Kajian Skoping
Kajian mengenai penguatan karakter melalui pembelajaran berbasis alam masih menunjukkan ketimpangan dan kompleksitas, terutama karena kurangnya sintesis riset yang mengintegrasikan berbagai bentuk kegiatan dan nilai karakter yang muncul di dalamnya. Penelitian ini bertujuan untuk memetakan bentuk kegiatan berbasis alam yang digunakan dalam pembentukan karakter serta mengidentifikasi nilai-nilai karakter yang paling dominan dikembangkan. Metode yang digunakan adalah scoping review dengan mengkaji 3.165 artikel penelitian yang relevan. Analisis dilakukan melalui tahap identifikasi pertanyaan penelitian, pencarian literatur, seleksi studi, pengelompokan data, dan pelaporan hasil. Kriteria inklusi mencakup artikel yang membahas kegiatan pembelajaran berbasis alam dengan fokus eksplisit pada penguatan karakter peserta didik di berbagai jenjang pendidikan. Data dianalisis menggunakan pendekatan thematic synthesis untuk mengidentifikasi pola tema utama dalam bentuk kegiatan dan nilai karakter yang dikembangkan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) terdapat empat bentuk kegiatan utama, yaitu proyek dan penelitian lingkungan, integrasi nilai dan karakter lingkungan, kegiatan lapangan dan observasi alam, serta pengembangan media atau modul pembelajaran alam; (2) nilai karakter yang paling dominan dikembangkan meliputi tanggung jawab (29,3%), peduli lingkungan (14,8%), kreatif (11,2%), religius (8,1%), dan rasa ingin tahu (7,7%); dan (3) diperlukan kerangka kebijakan pendidikan berkelanjutan berbasis alam yang mengintegrasikan pendekatan ilmiah, sosial, dan spiritual. Maka, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran berbasis alam merupakan pendekatan yang efektif untuk membentuk karakter ekologis, sosial, dan moral peserta didik secara holistik.
Peningkatan Keterampilan Proses Sains dan Hasil Belajar IPAS melalui Model Project Based Learning (PjBL) dengan Multimedia pada Siswa Kelas V SD Negeri 2 Karangsari Tahun Ajaran 2024/2025
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan langkah penerapan model Project Based Learning (PjBL) dengan multimedia, (2) meningkatkan keterampilan proses sains, (3) meningkatkan hasil belajar IPAS, dan (4) mendeskripsikan kendala dan solusi dalam penelitian. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif dengan subjek penelitian guru dan siswa kelas V. Data yang digunakan data kualitatif dan kuantitatif dengan teknik observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Analisis data melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan: (1) penerapan model PjBL dengan multimedia melalui langkah: (a) menentukan pertanyaan mendasar berdasarkan multimedia, (b) merencanakan proyek berdasarkan multimedia, (c) menyusun jadwal pembuatan proyek, (d) memonitor siswa saat pembuatan proyek, (e) menguji hasil proyek yang telah dibuat, dan (f) mengevaluasi proyek, (2) meningkatnya keterampilan proses sains yakni siklus I = 74,66%, siklus II = 83,19%, dan siklus III = 90,01%, (3) meningkatnya hasil belajar IPAS dengan ketuntasan siklus I=78,94%, siklus II=89,47%, dan siklus III=96,74%, dan (4) kendala yang ditemukan antara lain siswa kesulitan membagi waktu dan belum terbiasa menyampaikan hasil proyek. Kesimpulan penelitian ini adalah penerapan model PjBL dengan multimedia dapat meningkatkan keterampilan proses sains dan hasil belajar IPAS kelas V SD Negeri 2 Karangsari Tahun Ajaran 2024/2025.
Inovasi Pembelajaran: Penerapan Model Numbered Head Together (NHT) Berbantuan Multimedia untuk Meningkatkan Hasil Belajar Afektif Siswa SD
Hasil belajar ranah afektif siswa sangat penting dalam pembentukan karakter dan perilaku positif dalam pembelajaran. Model Numbered Head Together (NHT) menekankan partisipasi siswa, tanggung jawab, dan pembelajaran kolaboratif. Sementara multimedia menjadi media yang efektif untuk meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran. Penelitian bertujuan untuk mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model NHT berbantuan multimedia serta meningkatkan hasil belajar afektif siswa. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian tindakan kelas secara kolaboratif yang dilaksanakan dalam tiga siklus, penelitian ini melibatkan 23 siswa kelas V SD Negeri 3 Kalirejo. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan tes. Langkah-langkah penerapan model NHT berbantuan multimedia meliputi: (1) penyampaian materi berbantuan multimedia, (2) pembentukan kelompok berbantuan multimedia dan pemberian nomor kepala, (3) pemberian tugas, (4) diskusi kelompok (head together), (5) pemanggilan nomor kepala secara acak berbantuan multimedia, dan (6) kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan pada guru dan siswa di setiap siklus, dengan skor penerapan guru meningkat dari 79,98% (siklus I), menjadi 86,46% (siklus II), dan meningkat menjadi 92,82% (siklus III) dan keterlibatan siswa meningkat dari 78,70% (siklus I), 84,61% (siklus II), dan meningkat menjadi 91,44% (siklus III). Hasil belajar afektif siswa juga meningkat, dengan persentase rata-rata 79,18% pada siklus I, 85,42% pada siklus II, dan 90,46% pada siklus III. Penelitian ini menunjukkan bahwa model NHT berbantuan multimedia efektif meningkatkan kerja sama, tanggung jawab, dan keaktifan siswa dalam pembelajaran.
Penerapan Model Discovery Learning Berbantuan Multimedia untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Muatan Pelajaran IPAS Siswa Kelas III
Tujuan penelitian ini yaitu mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model discovery learning berbantuan multimedia, meningkatkan keterampilan berpikir kritis muatan pelajaran IPAS, mendeskripsikan kendala dan solusi dalam penerapannya. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif dengan subjek guru dan siswa kelas III. Data yang digunakan adalah kuantitatif dan kualitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model discovery learning berbantuan multimedia dilaksanakan dengan langkah-langkah stimulasi, identifikasi masalah, pengumpulan data, pengolahan data, pembuktian, dan penarikan kesimpulan, berbantuan multimedia. Penerapan discovery learning berbantuan multimedia berjalan baik, dibuktikan dengan hasil observasi terhadap guru dan siswa pada siklus I hingga III. Hasil observasi terhadap guru siklus I=80.27% II=85.27% III=90.00%, sementara terhadap siswa yaitu I=75.55%, II=81.66%, III=87.77%. Keterampilan berpikir kritis siswa mengalami peningkatan, hal ini ditunjukkan dari rata-rata hasil tes tertulis pada siklus I=68.15, II=74.84, III=79.23. Persentase siswa tuntas memenuhi KKTP pada siklus III sebesar 88.46%. Kendala yang dialami diantaranya terdapat siswa yang pasif saat diskusi, solusi untuk mengatasi kendala tersebut yaitu guru membimbing siswa untuk melakukan pembagian peran saat diskusi.
Penerapan Model TGT Berbantuan Media Gambar untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Permulaan Peserta Didik
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model TGT berbantuan media gambar, meningkatkan keterampilan membaca permulaan, dan mendeskripsikan kendala dan solusi. Penelitian ini menggunakan penelitian Tindakan kelas (PTK). Hasil penelitian penerapan model TGT berbantuan media gambar yang diterapkan dengan lima langkah yaitu: (1) penyajian kelas berbantuan media gambar, (2) pengorganisasian, (3) permainan berbantuan media gambar, (4) pertandingan berbantuan media gambar, dan (5) pemberian penghargaan. Peningkatan keterampilan membaca permulaan peserta didik dengan menerapkan model TGT berbantuan media gambar yaitu ketuntasan pada siklus I=76%, siklus II= 88%, dan siklus III=94%. Kendala yang dominan dalam penelitian ini adalah adanya peserta didik yang kurang sportif dalam pelaksanaan pembelajaran. Solusinya adalah pemberian bimbingan serta penguatan pada peserta didik agar dapat terlatih untuk bertanggung jawab dan menghargai usaha selain hasil. Dapat disimpulkan bahwa penerapan model TGT berbantuan media gambar dapat meningkatkan keterampilan membaca permulaan peserta didik kelas 2A SDN 2 Kalijoyo tahun ajaran 2024/2025.
Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dengan Kearifan Lokal untuk Meningkatkan Kreativitas dan Hasil Belajar IPAS Kelas IV
Pengaruh perkembangan tekonologi cenderung membawa pengaruh budaya modern lebih berkembang daripada budaya lokal. Oleh sebab itu, perlunya pengenalan lebih dalam mengenai pengetahuan kearifan lokal kepada peserta didik dalam pembelajaran, bertujuan untuk meningkatkan kemampuan kreativitas dan hasil belajar IPAS melalui penerapan model Project Based Learning (PjBL) dengan kearifan lokal pada peserta didik kelas IV. Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif dengan guru kelas. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes dan non tes. Instrumen pengumpulan data menggunakan instrumen penerapan model PjBL dengan kearifan lokal, instrument penilaian kreativitas, dan instrument penilaian hasil belajar IPAS. Adapun teknik analisis data yang diterapkan meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Melalui penerapan model PjBL dengan kearifan lokal pada pembelajaran IPAS kelas IV pada materi Indonesia Kaya Budaya Bab 6 hasil penelitian menunjukan bahwa adanya peningkatan pada setiap siklusnya pada kemampuan kreativitas dan hasil belajar IPAS peserta didik kelas IV SD Negeri 3 Kalirancang.
Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning dengan Multimedia untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar IPAS tentang Indonesiaku Kaya Budaya pada Siswa Kelas IV
Tujuan penelitian yaitu: mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model Discovery Learning dengan multimedia, meningkatkan keterampilan berpikir kritis, meningkatkan hasil belajar IPAS, dan mendeskripsikan kendala dan solusi. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan subjek guru dan siswa kelas IV. Data berupa kuantitatif dan kualitatif. Teknik pengumpulan data yaitu observasi, wawancara, dan tes. Uji validitas berupa triangulasi teknik dan sumber. Analisis data menggunakan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Penerapan model Discovery Learning dengan multimedia terdiri dari 6 langkah, yaitu: stimulasi, identifikasi masalah berdasarkan stimulasi dengan multimedia, pengumpulan data, pengolahan data melalui LKPD, pembuktian dengan kegiatan presentasi, dan penarikan kesimpulan. Hasil observasi keterampilan berpikir kritis pada siklus I sebesar 82,71%, 89,28% pada siklus II, dan 94,78% pada siklus III, posttest keterampilan berpikir kritis pada siklus I memiliki persentase sebesar 80,41%, siklus II sebesar 83,33%, dan 86,7% pada siklus III. Hasil belajar IPAS meningkat dengan persentase 78,75% pada siklus pertama, 84,35 pada siklus kedua, dan 87,1% pada siklus ketiga. Kendala yang dihadapi yaitu kelas tidak kondusif sehingga siswa kurang responsif. Berdasarkan hal tersebut, dapat disimpulkan bahwa penerapan model Discovery Learning dengan multimedia dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar siswa kelas IV.
Pengembangan Flashcard Digital Tujuh Kebiasaan Anak Indonesia Hebat dan Peran Orangtua untuk Meningkatkan Kosa Kata Anak 4-5 Tahun
Flashcard digital untuk pengembangakan kosa kata anak usia dini terkait tema Tujuh Kebiasaan Anak Indonesia Hebat yang mudah diakses belum banyak variasi jenis dan jumlahnya. Peneliti mengembangan flashcard digital untuk meningkatkan kosa kata anak. Tujuan penelitian pengembangan model flashcard digital dan peran orangtua untuk meningkatkan kosa kata tema Tujuh Kebiasaan Anak Indonesia Hebat pada anak usia 4-5 tahun. Metode penelitian menggunakan pengembangan model ADDIE. Temuan-temuan hasil penelitian: (1) uji kelayakan ahli materi 3,8 kriteria sangat layak dan ahli media 3,9 kriteria sangat layak; (2) anak mampu meningkatkan kosa kata dengan memahami kata, bunyi, dan makna kata benda, kata kerja, dan kata sifat pada kriteria berkembang sesuai harapan; (3) penggunaan media flashcard untuk meningkatkan nilai-nilai karakter Tujuh Kebiasaan Hebat Anak Indonesia pada kriteria berkembangan sangat baik; (4) respon peran orangtua sangat baik dengan menyediakan, mendampingi, dan memberikan pujian pada anak. Kesimpulan flashcard digital dan peran orangtua efektif untuk meningkatkan kosa kata anak usia dini.
Effectiveness of Flipped Learning Model in Improving Students' Critical Thinking Skill
The development of students’ critical thinking skills is a major priority in 21st-century education. This study examined the effectiveness of the Flipped Learning Model (FLM) in enhancing critical thinking skills among elementary school students. Using a pre-experimental one-group pre-test–post-test design, the research involved 120 students from four elementary schools. The FLM intervention integrated pre-class digital video materials and collaborative in-class learning activities, while conventional instruction relied on direct teaching methods. Students’ critical thinking skills were assessed using a validated test based on Facione’s framework, which includes the indicators of Interpretation, Analysis, Evaluation, Inference, Explanation, and Self-regulation. The results revealed a significant increase in students’ post-test scores compared to their pre-test scores (p < 0.05), indicating that FLM contributed to higher levels of critical thinking. The positive impact is attributed to the shift from teacher-centered to student-centered learning, allowing students to understand basic concepts independently before class and practice higher-order thinking during classroom activities. These findings provide important implications for teachers, curriculum developers, and policymakers in designing learning strategies that promote critical thinking and support Education for Sustainable Development. Future research is recommended to examine the long-term effects of FLM across broader cognitive outcomes and diverse educational contexts.
Analisis Persepsi Mahasiswa terhadap Kegunaan Laboratorium Virtual 3D sebagai Media Pembelajaran Pra-Praktikum Menggunakan Kuesioner USE
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis persepsi mahasiswa terhadap kegunaan Laboratorium Virtual 3D sebagai media pembelajaran pra-praktikum dengan menggunakan Kuesioner USE (Usefulness, Satisfaction, Ease of Use, Ease of Learning). Latar belakang penelitian ini berangkat dari kebutuhan pendidikan tinggi akan media pembelajaran inovatif yang dapat menjembatani keterbatasan laboratorium fisik yang kerap dihadapkan pada masalah keterbatasan fasilitas, biaya tinggi, dan risiko keselamatan. Laboratorium virtual 3D memberikan pengalaman pembelajaran yang imersif dan interaktif sehingga mahasiswa dapat melakukan eksplorasi eksperimen secara mandiri dan berulang tanpa risiko fisik. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan hanya menggunakan desain post-test. Subjek penelitian adalah 50 mahasiswa Teknik Elektro yang mengikuti kegiatan pembelajaran menggunakan 3D Virtual Lab. Instrumen penelitian berupa kuesioner USE yang mengukur empat dimensi utama, yaitu usefulness, ease of use, ease of learning, dan satisfaction. Analisis data dilakukan menggunakan one-sample t-test untuk mengetahui signifikansi persepsi mahasiswa terhadap masing-masing dimensi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa keempat dimensi tersebut memiliki nilai rata-rata signifikan di atas nilai tengah skala Likert (p < 0,001). Hal ini menandakan bahwa mahasiswa menilai Laboratorium Virtual 3D bermanfaat, mudah digunakan, mudah dipelajari, dan memberikan kepuasan tinggi. Penelitian ini memberikan kontribusi terhadap pengembangan media pembelajaran digital yang berorientasi pada pengalaman pengguna serta menjadi dasar dalam penerapan laboratorium virtual di bidang teknik.
Pengaruh Penggunaan Information and Communication Technologi (ICT) Terhadap Literasi Digital Peserta Didik Sekolah Dasar
Melihat era digital yang kian maju dengan pesat, literasi digital menjadi keterampilan penting yang harus dimiliki oleh peserta didik, sehingga memerlukan adanya media pembelajaran inovatif, seperti Educandy, yang mampu meningkatkan literasi digital melalui penyajian materi yang interaktif, menarik, dan menyenangkan. Tujuan dari penelitian ini yakni berfokus pada pengaruh penggunaan media pembelajaran Educandy terhadap peningkatan literasi digital siswa. Penelitian yang peneliti gunakan yakni metode kuasi eksperimen, desain penelitiannya yakni nonequivalent control group. Kelas eksperimen akan diberikan perlakuan ICT, pada penelitian ini ICT yang digunakan yakni media pembelajaran Educandy dengan media konvendional pada kelas kontrol. Pretest dan posttest menjadi instrumen penelitian, sedangkan analisis pada data hasil dengan uji Mann Whitney kemudian uji N-Gain. Pada hasil penelitian menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara kedua kelas, di mana nilai posttest rata-rata dan N-Gain kelas eksperimen (0,702) yang berkategori tinggi, sedangkan peningkatan sedang (0,412) pada kelas kontrol. Berdasarkan uji Mann Whitney, diperoleh nilai Z hitung sebesar 2,22, lebih besar dari Z tabel 1,96, menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara hasil belajar kedua kelompok. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa penggunaan Educandy efektif dalam Upaya meningkatkan literasi digital siswa melalui pembelajaran yang mendukung pemahaman materi, motivasi belajar, serta pemanfaatan teknologi secara optimal.
Analisis Kemampuan Literasi Ekologi Peserta Didik Kelas IV Sekolah Dasar Melalui Kegiatan Outdoor Learning Di Sekolah Alam Tangerang Mekar Bakti
Kerusakan lingkungan, seperti pembakaran hutan liar yang mengancam kepunahan spesies, masih sering terjadi akibat ulah manusia yang tidak bertanggung jawab. Upaya pencegahan dapat dilakukan melalui pendidikan lingkungan untuk meningkatkan kesadaran akan pentingnya menjaga alam. Di sekolah, hal ini bisa diterapkan lewat pembelajaran berbasis aktivitas luar ruang (outdoor learning) Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kegiatan outdoor learning di sekolah dasar sebagai upaya untuk mengetahui tingkat literasi ekologi peserta didik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa outdoor learning tepat diterapkan di sekolah dasar karena mendukung pembentukan literasi ekologi sejak dini. Melalui pembelajaran langsung di alam, seperti berkebun atau daur ulang, siswa belajar memahami lingkungan, menumbuhkan kepedulian, tanggung jawab, serta keterampilan berpikir kritis dan kolaboratif. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif untuk memperoleh gambaran yang mendalam mengenai kegiatan outdoor learning di Sekolah Alam Tangerang Mekar Bakti. Kegiatan outdoor learning dinilai sangat cocok diterapkan di sekolah karena dapat meningkatkan kesadaran lingkungan peserta didik sejak dini.
Efektivitas Model Pembelajaran RADEC Berbantuan Media Booklet Digital untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman Teks Eksposisi Siswa Fase C Sekolah Dasar
Latar belakang dilakukannya penelitian ini dipicu oleh adanya temuan keterampilan membaca pemahaman teks eksposisi siswa fase C yang masih tergolong rendah. Tujuan penelitian ini yaitu mengidentifikasi efektivitas model RADEC berbantuan media booklet digital untuk meningkatkan keterampilan membaca pemahaman teks eksposisi siswa fase C. Metode penelitian yang digunakan yaitu quasi eksperimen dengan desain nonequivalent control group design. Sampel berjumlah 53 siswa kelas V yang terdiri dari 27 siswa kelas eksperimen dan 26 siswa kelas kontrol yang berasal dari dua sekolah dasar negeri di Kabupaten Bandung Barat. Instrumen yang digunakan adalah tes keterampilan mebaca pemahaman teks eksposisi. Teknik analisis data meliputi uji normalitas, uji perbedaan menggunakan uji Wilcoxon dan uji Mann-Whitney, dan interpretasi nilai N-Gain. Dengan Level of signivicance 0,05 (5%), hasil penelitian menunjukan kelas eksperimen memiliki perolehan skor keterampilan membaca pemahaman teks eksposisi lebih baik dibanding kelas kontrol. Kelas eksperimen mendapat rata-rata N-Gain skor 0,6128 dan N-Gain persen 61,2766. Sedangkan kelas kontrol memperoleh rata-rata N-gain Skor -0,0013 dan N-gain persen -0,3317. Temuan tersebut menunjukan bahwa model RADEC berbantuan media booklet digital cukup efektif untuk meningkatkan keterampilan membaca pemahaman teks eksposisi siswa fase C seklolah dasar.
Pengaruh Dukungan Orangtua Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMP
Prestasi belajar merupakan hasil yang dicapai siswa dalam penguasaan pengetahuan dan keterampilan yang dikembangkan dalam pelajaran. Dukungan orangtua memiliki peran penting dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh dukungan orangtua terhadap prestasi belajar siswa kelas VIII UPTD SMP Negeri 11 Kupang Tahun Pelajaran 2024/2025. Jenis penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif. Populasi penelitian adalah siswa kelas VIII berjumlah 311 siswa dan sampel penelitian berjumlah 60 siswa menggunakan teknik simple random sampling. Alat pengumpul data berupa angket dukungan orangtua dan lembar studi dokumen. Teknik analisis data menggunakan regresi linear sederhana dengan bantuan SPSS versi 26. Hasil penelitian menunjukkan nilai thitung > ttabel (3,008 > 1,672) dengan signifikansi 0,004 < 0,05, dan nilai Fhitung > Ftabel (9,050 > 4,007) dengan signifikansi 0,004 < 0,05 serta nilai R Square sebesar 0,135. Simpulan: Terdapat pengaruh signifikan dukungan orangtua terhadap prestasi belajar siswa dengan kontribusi 13,5%, sedangkan 86,5% dipengaruhi variabel lain.
Pengaruh Model Pembelajaran RADEC Berbantuan Media Kahoot Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas V SD Pada Mata Pelajaran IPAS Materi Ekosistem
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh model pembelajaran RADEC (Read, Answer, Discuss, Explain, Create) berbantuan media Kahoot terhadap keterampilan berpikir kritis siswa kelas V pada mata pelajaran IPAS materi ekosistem. Latar belakang penelitian ini berangkat dari kenyataan bahwa pembelajaran di Sekolah Dasar masih dominan menggunakan metode ceramah, sehingga siswa kurang aktif membangun pemahaman mereka sendiri. Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif dengan desain kuasi eksperimen pada 48 siswa kelas V salah satu SD di Kabupaten Bandung Barat, yang dibagi menjadi kelas eksperimen (V-A, 24 siswa) dan kelas kontrol (V-B, 24 siswa). Analisis data menggunakan uji independent. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (sig= 0,015 ˂ 0,05). Temuan ini membuktikan bahwa RADEC dipadukan dengan Kahoot efektif dalam meningkatkan kualitas pembelajaran IPAS di Sekolah Dasar. Kelebihan penelitian ini terletak pada integrasi model kontruktivistik dengan media digital interaktif, sedangkan keterbatasannya adalah lingkup sampel yang kecil, durasi terbatas, dan variasi media yang sempit. Implikasi penelitian menegaskan pentingnya pemanfaatan media digital berbasis permainan untuk mendukung pembelajaran abad 21, serta mendorong penelitian lanjutan dengan cakupan yang lebih luas, media variatif dan variabel tambahan seperti kreativitas dan motivasi belajar.
Analisis Keterampilan Berpikir Kritis di Sekolah Dasar
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi tingkat keterampilan berpikir kritis siswa kelas IV di SD Negeri 1 Sidoharum dan menganalisis keterampilan berpikir kritis siswa pada indikator interpretasi, analisis, evaluasi, dan inferensi. Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif. Subjek penelitian ini yaitu guru dan siswa kelas IV sebanyak 26 siswa. Data yang diperoleh dari penelitian ini berasal dari tes tertulis dan wawancara. Teknik pengambilan sampel yang digunakan yaitu purposive sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan tes tertulis berpikir kritis dan wawancara. Teknik analisis data pada penelitian ini yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata keterampilan berpikir kritis siswa pada kategori sedang atau cukup kritis. Hasil analisis per indikator menunjukkan bahwa interpretasi, analisis, dan inferensi berada pada kategori sedang atau cukup, sedangkan kategori evaluasi berada pada kategori rendah. Hasil ini mengindikasikan bahwa perlu dikembangkan strategi, metode, model, maupun media pembelajaran yang efektif dan inovatif untuk memfasilitasi keterampilan berpikir kritis siswa.
Penerapan PBL Berbantuan Media Crossword Puzzle untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar melalui penerapan model Problem Based Learning berbantuan media Crossword Puzzle. Penelitian ini mengunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan selama tiga siklus, masing-masing terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan tes. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 74,99%, siklus II sebesar 86,53%, dan siklus III sebesar 92,30%. Aktifits guru dan siswa juga meningkat secara signifikan seiring dengan optimalisasi penggunaan media pembelajaran. Simpulan dari penelitian ini adalah bahwa penerapan model PBL berbantuan media Crossword Puzzle efektif untuk meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran IPAS materi aku dan lingkungan sekitarku.
Pengembangan Media Komik Berbasis FlipBook Berorientasi Pada Keterampilan Pemahaman Bacaan Materi Bahasa Indonesia Kelas III Sekolah Dasar
Keterampilan dan minat membaca negara Indonesia masih sangat rendah dibandingkan negara-negara lain. Menurut survei literasi bahasa yang dilakukan oleh PISA (2022), menempatkan Indonesia berada di peringkat 70 dari 80 negara dengan skor membaca sebesar 359.Ada beberapa kompetensi yang harus dimiliki untuk meningkatkan keterampilan membaca, salah satunya yaitu kompetensi memahami.Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan kondisi dan kebutuhan media komik berbasis flipbook berorientasi pada keterampilan pemahaman bacaan materi bahasa Indonesia kelas III SD Negeri 1 Kebumen, (2) menghasilkan media komik berbasis flipbook yang layak digunakan berorientasi pada keterampilan pemahaman bacaan materi bahasa Indonesia siswa kelas III SD, serta (3) menganalisis keefektifan penggunaan media komik berbasis flipbook berorientasi pada keterampilan pemahaman bacaan materi bahasa Indonesia siswa kelas III SD. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan atau R&D (Research and Development). Hasil penelitian ini adalah: Pertama, pengembangan media komik berbasis flipbook dengan menggunakan model dan prosedur pengembangan ADDIE. Kedua, media komik berbasis flipbook layak digunakan dalam pembelajaran.Ketiga, media komik berbasis flipbook efektif digunakan dalam pembelajaran. Kesimpulan dari penelitian ini adalah proses pengembangan dilakukan secara terstruktur dan terarah, media yang dikembangkan layak dan efektif digunakan dalam pembelajaran. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil uji N-gain, Effect Size, rata-rata nilai siswa yang meningkat, dan Uji Validasi Ahli.
Pengaruh Penerapan Media Pembelajaran Google Earth terhadap Pemahaman Peserta Didik Sekolah Dasar tentang Wilayah Administratif di Indonesia
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan media pembelajaran Google Earth dalam meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap materi mengenal kota, kabupaten, dan provinsi sebagai wilayah administratif di Indonesia. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif dengan desain eksperimen semu (quasi-experiment). Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan tes hasil belajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan Google Earth memiliki pengaruh signifikan terhadap pemahaman peserta didik terhadap konsep wilayah administratif di Indonesia secara lebih interaktif dan menarik. Selain itu, media ini juga meningkatkan keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran. Hasil uji statistik menggunakan SPSS menunjukkan perbedaan yang signifikan antara hasil pre-test dan post-test setelah penerapan Google Earth. Yaitu kenaikan 10% pada kelas control dan kenaikan 20% pada kelas eksperimen. Dengan demikian, penggunaan Google Earth sebagai media pembelajaran dapat dijadikan alternatif untuk meningkatkan kualitas pembelajaran geografi di sekolah dasar.
Penerapan Model Inkuiri Pictorial Riddle untuk Meningkatkan Kerja Sama dan Hasil Belajar Pendidikan Pancasila Pada Siswa SD
Penelitian ini dilatarbelakangi dari pembelajaran yang berorientasi pada guru dengan minimnya interaksi diskusi dan kerja sama antar siswa. Tujuan penelitian mendeskripsikan langkah penerapan model inkuiri pictorial riddle, meningkatkan kerja sama dan hasil belajar siswa, serta mengidentifikasi kendala dan solusinya. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan subjek guru dan siswa kelas V SDN Ambalkliwonan menggunakan data kualitatif dan kuantitatif. Data dikumpulkan dengan teknik nontes dan teknik tes. Teknik uji validitas data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Analisis data meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian (1) penerapan model inkuiri pictorial riddle menggunakan 5 langkah yakni penyajian masalah dengan gambar yang mengandung teka-teki, mengidentifikasi masalah secara berkelompok, melakukan pengamatan berdasarkan riddle, merumuskan penjelasan melalui diskusi, melakukan tanya jawab, (2) ketuntasan kerja sama menunjukkan peningkatan dari 77,75% menjadi 93,577% pada siklus III. (3) peningkatan hasil belajar dari 56% menjadi 92%. (4) Kendala utama adalah siswa kurang percaya diri dan belum mendalam dalam identifikasi masalah. Solusinya adalah guru aktif memfasilitasi dan memberi arahan. Berdasarkan hasil penelitian, bahwa model inkuiri pictorial riddle efektif meningkatkan kerja sama dan hasil belajar siswa.
Pengaruh Media Flashcard Berbarcode terhadap Kemampuan Literasi Sains Dalam Pembelajaran IPAS Peserta Didik Kelas V SDN se-Gugus Wonoboyo Kabupaten Kebumen Tahun Ajaran 2024/2025
Penelitian eksperimen ini didasarkan pada permasalahan rendahnya literasi sains dan kurangnya pemanfaatan media pembelajaran di SDN se-Gugus Wonoboyo Kabupaten Kebumen.Tujuan penelitian ini adalah untuk menguji keefektivitasan media flashcard berbarcode terhadap kemampuan literasi sains peserta didik. Penelitian ini menggunakan metode quasi eksperimental dengan model Nonequivalent Control Group Design, dimana pretest dilaksanakan dalam kelas eksperimen dan kelas kontrol guna mengetahui perbedaan kondisi awal antara keduanya. Sampel penenelitian adalah 55 peserta didik kelas V. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media ini efektif dalam meningkatkan kemampuan literasi sains dengan uji independent sampel t-test sebesar 0,037, dalam perhitungan uji t yang dilakukan, nilai thitung sebesar 0,037 dan ttabel sebesar 0,0344 yang artinya thitung > ttabel yang membuktikan adanya perbedaan signifikan antara nilai pretest dan posttest. Dan perhitungan N-Gain pada kelas eksperimen sebesar 0,3465 yang termasuk dalam kategori sedang dan pada kelas kontrol sebesar 0,2030 yang masuk dalam kategori rendah. Dengan demikian, flashcard berbarcode terbukti efektif dalam meningkatkan kemampuan literasi sains peserta didik kelas V sekolah dasar.
Penerapan Model Student Teams Achievement Division (STAD) Berbantuan Multimedia untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPAS
Ketercapaian hasil belajar dapat dilihat dari meningkatnya kemampuan dan perubahan perilaku siswa sesuai tujuan yang telah ditetapkan, yang diukur melalui nilai evaluasi dan ujian. Namun pada implementasinya, ditemukan rendahnya hasil belajar IPAS pada hasil Sumatif Akhir Semester (SAS) semester ganjil pada siswa kelas IV. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model Student Teams Achievement Division (STAD) berbantuan multimedia untuk meningkatkan hasil belajar IPAS pada siswa kelas IV serta meningkatkan hasil belajar IPAS pada siswa kelas IV melalui penerapan model Student Teams Achievement Division (STAD) berbantuan multimedia. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian tindakan kelas secara kolaboratif. Adapun hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat enam langkah penerapan model STAD berbantuan multimedia untuk meningkatkan hasil belajar IPAS pada siswa kelas IV, meliputi: (a) presentasi kelas berbantuan multimedia, (b) membentuk kelompok kecil, (c) belajar dalam tim berbantuan multimedia, (d) pemberian kuis berbantuan multimedia, (e) skor kemajuan individu berbantuan multimedia, (f) penghargaan tim. Penerapan model STAD berbantuan multimedia dapat meningkatkan hasil belajar IPAS pada siswa kelas IV. Melalui penerapan model kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) berbantuan multimedia siswa menjadi lebih bertanggung jawab dalam belajar sebab nilainya pada kuis individu yang dikerjakan secara mandiri berimplikasi terhadap skor kemajuan kelompok. Penggunaan multimedia dalam pembelajaran membantu memusatkan perhatian siswa selama proses pembelajaran lewat tampilannya yang menarik serta mendukung pembelajaran aktif karena siswa dapat terlibat langsung dalam penggunaannya. Hal ini ditandai dengan meningkatnya persentase ketuntasan hasil tes evaluasi yang dikerjakan oleh siswa pada setiap siklusnya, yaitu pada siklus I sebesar 63,5%, siklus II 77,5%, dan siklus III 91%.
Action Learning: Model Scientific Reading Based Project untuk Meningkatkan Keterampilan Problem Solving Siswa dalam Pembelajaran IPAS
Dunia pendidikan yang mendukung pembelajaran abad ke-21 harus mempersiapkan siswa memiliki kemampuan problem solving dalam kehidupan sehari-hari. Keterampilan problem solving berperan dalam mengidentifikasi, mengevaluasi, dan menentukan solusi yang tepat untuk setiap permasalahan yang dihadapii. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk meningkatkan keterampilan problem solving melalui model Scientific Reading Based Project (SRBP) dalam pembelajaran IPAS pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Adikarso tahun ajaran 2024/2025. Metode penelitian yaitu penelitian tindakan kelas secara kolaboratif. Subjek penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas IV SDN 1 Adikarso. Data yang digunakan berupa data kualitatif dan kuantitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan observasi. Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Analisis data dengan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model SRBP dapat meningkatkan keterampilan problem solving pada siswa, yang terlihat dari peningkatan setiap siklus pada aspek memahami masalah, merencanakan penyelesaian, melaksanakan solusi, serta memeriksa dan mengembangkan jawaban dengan baik. Rata-rata persentase keterampilan problem solving siswa pada siklus I sebesar 74,33%, siklus II sebesar 82,58%, dan siklus III sebesar 89,50%. Kesimpulan penelitian ini adalah penerapan model SRBP dapat meningkatkan keterampilan problem solving siswa dalam pembelajaran IPAS pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Adikarso tahun ajaran 2024/2025.
Metode Guess Word untuk Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Indonesia Reseptif Siswa Kelas V
Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan langkah penerapan metode Guess Word dalam meningkatkan kemampuan berbahasa Indonesia reseptif siswa kelas V SD Negeri 4 Bumirejo tahun ajaran 2024/2025; (2) meningkatkan kemampuan berbahasa Indonesia reseptif melalui metode tersebut; dan (3) mengidentifikasi kendala serta solusi dalam penerapannya. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam tiga siklus dengan subjek siswa dan guru kelas V. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, penilaian proses, tes, dan kajian dokumen, serta dianalisis menggunakan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan dengan validitas triangulasi. Hasil menunjukkan bahwa penerapan metode Guess Word dengan langkah orientation, implementation, dan reflection berhasil meningkatkan kemampuan berbahasa Indonesia reseptif, ditandai dengan peningkatan nilai evaluasi dan persentase ketuntasan dari 71,85% pada siklus I menjadi 93,75% pada siklus III. Kendala utama adalah kesulitan siswa memberikan petunjuk karena kurangnya penguasaan kosakata. Kesimpulannya, metode Guess Word efektif dalam meningkatkan kemampuan berbahasa Indonesia reseptif siswa kelas V SD Negeri 4 Bumirejo.
Inovasi Pembelajaran: Penerapan Model Game Based Learning (GBL) dengan Wordwall untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V SD
Hasil belajar merupakan luaran dari proses belajar siswa yang diukur melalui aspek kognitif. Game Based Learning (GBL) merupakan model pembelajaran yang melibatkan siswa dalam penerapannya, guna membuat materi pembelajaran menarik, menyenangkan, meningkatkan pengetahuan dan keterampilan siswa, yang dapat memanfaatkan media Wordwall sebagai penunjang. Penelitian dilakukan untuk mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model GBL dengan Wordwall dan meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian tindakan kelas kolaboratif yang dilakukan dalam tiga siklus, dengan melibatkan 26 siswa kelas V SD Negeri 6 Panjer. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi dan tes. Langkah-langkah penerapan GBL meliputi: (1) memilih game sesuai topik; (2) penjelasan konsep materi dengan Wordwall; (3) menjelaskan aturan bermain Wordwall; (4) melakukan permainan Wordwall; (5) merangkum pengetahuan; dan (6) refleksi. Hasil penelitian menujukkan bahwa model GBL dengan media Wordwall dapat diterapkan dengan langkah-langkah sebagai berikut: (1) memilih game sesuai topik; (2) penjelasan konsep materi dengan Wordwall; (3) menjelaskan aturan bermain Wordwall; (4) melakukan permainan Wordwall; (5) merangkum pengetahuan; dan (6) refleksi. Penerapan model GBL dengan lagkah sistematis dapat meningkatkan hasil belajar di mana terjadi peningkatan jumlah siswa tuntas KKTM pada siklus I hingga siklus III sebesar 32,69%. Dengan begitu, didapatkan kesimpulan bahwa penerapan model GBL dengan media Wordwall dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Penerapan Metode Game Based Learning (GBL) dengan Media GimKit untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Dalam Pembelajaran Pendidikan Pancasila Materi Kerjasama di Lingkunganku Kelas IV SDN 1 Karangduwur 2024/2025
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan langkah-langkah penerapan metode Game Based Learning dengan media GimKit; meningkatkan hasil belajar Pendidikan Pancasila; mendeskripsikan kendala dan solusi yang didapatkan dalam pembelajaran. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang melibatkan guru dan 36 siswa kelas IV SDN Karangduwur. Data yang digunakan adalah data kuantitatif dan kualitatif. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Analisis data dengan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian penerapan metode GBL dengan media GimKit menunjukkan peningkatan hasil belajar dengan menerapkan GBL dengan media GimKit, meningkatnya hasil belajar dengan rata-rata persentase siklus I= 69,44%, siklus II= 80,56%, dan siklus III= 86,11%.Kendala yang dihadapi yaitu siswa belum terbiasa untuk menyampaikan pendapat, mempresentasikan hasil diskusi dan membuat rangkuman dari materi yang didapatkan. Kesimpulan penelitian ini adalah penerapan metode GBL dengan media GimKit mampu meningkatkan hasil belajar Pendidikan Pancasila siswa kelas IV SDN 1 Karangduwur tahun ajaran 2024/2025
Penerapan Model Talking Stick Berbantuan Aplikasi Canva untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Permulaan Bahasa Indonesia Siswa Kelas I SD
Keterampilan membaca permulaan merupakan hal penting untuk pengembangan keterampilan membaca lanjutan. Pembelajaran membaca permulaan bertujuan untuk membekali siswa dengan kemampuan mengenal huruf, suku kata, kata, dan kalimat, serta membaca dengan lancar dan fasih. Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model Talking Stick berbantuan aplikasi Canva; (2) meningkatkan keterampilan membaca permulaan; (3) mendeskripsikan kendala dan solusi. Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas I SDN Arjowinangun yang berjumlah 15 siswa dengan 8nlaki-laki dan 7 perempuan. Data yang digunakan adalah data kualitatif dan kuantitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi teknik dan sumber data. Analisis data dilaksanakan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan penerapan model Talking Stick berbantuan aplikasi Canva dapat meningkatkan keterampilan membaca permulaan pada siklus I=74,15, siklus II= 82,17, siklus III=88,72. Kendala yang dialami dalam penelitian ini salah satunya adalah peserta didik kurang percaya diri dalam menyampaikan pendapat. Kesimpulan penelitian ini adalah penerapan model Talking Stick berbantuan aplikasi Canva dapat meningkatkan keterampilan membaca permulaan peserta didik kelas I SDN Arjowinangun tahun ajaran 2024/2025.
Peningkatan Keterampilan Membaca Pemahaman melalui Penerapan Strategi Pembelajaran Know-Want to Know-Learned (KWL) pada Siswa Kelas V SD Negeri 1 Kuwarasan Tahun Ajaran 2024/2025
Keterampilan membaca pemahaman merupakan aspek penting dalam pengembangan kemampuan literasi siswa sekolah dasar, namun kenyataannya masih banyak siswa mengalami kesulitan dalam memahami isi bacaan. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan langkah-langkah strategi pembelajaran Know-Want to Know-Learned (KWL) dan meningkatkan keterampilan membaca pemahaman. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif yang dilaksanakan dalam tiga siklus dengan subjek penelitian guru dan 20 siswa kelas V SD Negeri 1 Kuwarasan. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan tes. Data dianalisis melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Strategi pembelajaran KWL dilaksanakan melalui tiga langkah, yaitu: 1) Know, guru membimbing siswa dalam mengemukakan pengetahuan sebelumnya; 2) Want to Know, guru membimbing siswa membuat pertanyaan berdasarkan rasa ingin tahu; dan 3) Learned, guru mengarahkan siswa untuk mencatat informasi baru yang dipelajari. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan ketuntasan belajar, yaitu 66% pada siklus I, 87,5% pada siklus II, dan 95% pada siklus III. Dapat disimpulkan bahwa penerapan strategi pembelajaran KWL dapat meningkatkan keterampilan membaca pemahaman siswa kelas V SD Negeri 1 Kuwarasan tahun ajaran 2024/2025.
Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) Berantuan Multimedia untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPAS Materi Indonesiaku Kaya Budaya pada Siswa Kelas IV
Problem Based Learning (PBL) menjadi alternatif model pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan langkah penerapan model PBL berbantuan multimedia, meningkatkan hasil belajar siswa, serta mendekripsikan kendala dan solusi. Jenis penilitian yang digunakan, yaitu penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam tiga siklus. Subjek penelitian terdiri dari guru dan siswa kelas IV SDN 1 Kalibagor. Data yang digunakan yaitu data kualitatif dan kuantitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan tes. Analisis data yang dilakukan dengan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar yang diperoleh siswa. Persentase rata-rata ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I = 65,26%, siklus II = 76,92%, dan siklus III = 92,30%. Simpulan penelitian ini yaitu penerapan model PBL berbantuan multimedia dapat meningkatkan hasil belajar IPAS materi Indonesiaku kaya budaya pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Kalibagor tahun ajaran 2024/2025.
Peran Reward Dan Punishment Dalam Mengembangkan Karakter Disiplin Peserta Didik di SDIT Bina Bangsa
Penerapan sistem penghargaan (reward) dan hukuman (punishment) merupakan salah satu strategi yang dapat mendukung pembentukan karakter disiplin pada siswa sekolah dasar. Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan bagaimana proses pelaksanaan reward dan punishment berlangsung, faktor-faktor yang mendukung maupun menghambat pelaksanaannya, serta bagaimana karakter disiplin siswa di SDIT Bina Bangsa. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif dengan metode deskriptif. Informan dalam penelitian ini meliputi kepala sekolah, dua orang guru, serta lima siswa dari kelas I dan IV. Untuk memastikan keabsahan data, digunakan teknik triangulasi yang menggabungkan berbagai metode dan sumber data. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan menggunakan model Miles dan Huberman yang mencakup tahapan reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemberian reward dan punishment berperan penting dalam pembentukan karakter disiplin siswa. Melalui penerapan metode ini, siswa menunjukkan peningkatan kedisiplinan dalam berbagai aspek kehidupan mereka.
Peran Guru Profesional Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran di MIN 1 Serang
Guru profesional memegang peran penting dalam meningkatkan kualitas pembelajaran, terutama dalam menghadapi tuntutan Kurikulum Merdeka dan pembelajaran abad ke-21. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui profil guru profesional, aktivitas yang dilakukan, serta tantangan yang dihadapi dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di MIN 1 Serang. Metode yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan teknik pengumpulan data melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Subjek penelitian terdiri dari tiga guru profesional, yaitu guru Matematika, wali kelas IV B, dan wali kelas V D. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru profesional di MIN 1 Serang memiliki karakteristik menonjol seperti penguasaan materi, kesabaran, kedisiplinan, dan penggunaan strategi pembelajaran yang bervariasi. Namun, masih ditemukan beberapa kendala seperti keterbatasan sarana teknologi pembelajaran (jumlah proyektor tidak mencukupi) dan kurang konsistennya penyampaian tujuan serta penutupan pembelajaran sesuai standar. Penelitian ini merekomendasikan perlunya pelatihan lanjutan dan supervisi akademik berkelanjutan untuk meningkatkan konsistensi dan efektivitas peran guru profesional di lapangan.
Pengembangan Media Pembelajaran Augmented Reality Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik
Banyak peserta didik sekolah dasar masih mengalami kesulitan dalam mengasah keterampilan berpikir kritis, terutama dalam pelajaran IPAS, karena kurangnya media pembelajaran yang interaktif dengan konteks kehidupan. Penelitian ini bertujuan untuk merancang dan mengembangkan media pembelajaran berbasis Augmented Reality sebagai sarana untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dalam pelajaran IPAS. Penelitian dilakukan menggunakan pendekatan Research and Development (R&D) dengan model pengembangan ADDIE yang meliputi lima tahap, yaitu analisis, perancangan, pengembangan, penerapan, dan evaluasi. Teknik pengumpulan data mencakup wawancara, observasi, angket, validasi ahli, dokumentasi, serta pretest dan posttest. Hasil validasi menunjukkan media pembelajaran berbasis AR tergolong sangat layak dengan rata-rata skor sebesar 93,63%. Sementara itu, uji efektivitas melalui perhitungan N-Gain Score menunjukkan peningkatan signifikan dalam keterampilan berpikir kritis peserta didik dengan rata-rata N-Gain mencapai 0,84 atau 84,31% termasuk pada kategori tinggi. Respon terhadap media ini juga tergolong positif dan menunjukkan efektivitas yang baik. Media pembelajaran AR terbukti layak dan efektif untuk digunakan dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik pada topik keanekaragaman flora dan fauna.
Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Multimedia untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar
Tujuan penelitian ini yaitu: (1) mendeskripsikan penerapan model Problem Based Learning dengan multimedia untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar IPAS tentang keberagaman budaya pada siswa kelas IV; (2) mendeskripsikan penerapan model Problem Based Learning dengan multimedia dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar IPAS tentang keberagaman budaya pada siswa kelas IV; (3) mendeskripsikan kendala dan solusi dalam penerapan model Problem Based Learning dengan multimedia dalam peningkatan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar IPAS tentang keberagaman budaya pada siswa kelas IV. Hasil rata-rata tes berpikir kritis siklus I tergolong rendah (72,5%). Siklus II tergolong baik (81,25%), dan siklus III tergolong baik (86,5%). Sedangkan persentase rata-rata ketuntasan siswa pada siklus I pertemuan 1 yaitu 43% dengan rata-rata kelas 70,43, persentase siklus I pertemuan 2 sebesar 61% dengan rata-rata kelas 75, persentase siklus II pertemuan 1 sebesar 74% dengan rata-rata 82,39, persentase siklus II pertemuan 2 sebesar 87% dengan rata-rata 87,82, persentase siklus III sebesar 91% dengan rata-rata sebesar 90,86. Kesimpulan pada penelitian ini yaitu penerapan model Problem Based Learning dengan multimedia dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar IPAS tentang keberagaman budaya pada siswa kelas IV.
Penerapan Model Project Based Learning untuk Meningkatkan Kreativitas dan Hasil Belajar IPAS Siswa Kela V
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mendeskripsikan langkah penerapan model Project Based Learning (PjBL) dalam meningkatkan kreativitas dan hasil belajar IPAS siswa kelas V SDN 3 Bumiharjo, (2) Meningkatkan kreativitas dan hasil belajar siswa melalui penerapan model PjBL, dan (3) Mengidentifikasi kendala serta solusi dalam penerapannya. Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan dalam tiga siklus dengan pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Teknik pengumpulan data meliputi tes, nontes, dan triangulasi. Model PjBL diterapkan melalui enam langkah utama: penentuan proyek, perencanaan, penyusunan jadwal, pelaksanaan, pelaporan, dan evaluasi. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan kreativitas dari 79,16% menjadi 89,58%, hasil belajar kognitif dari 80% menjadi 100%, dan psikomotorik dari 73% menjadi 92,14%. Kendala utama meliputi kurangnya rasa percaya diri, kondisi kelas yang kurang kondusif, dan kualitas produk yang lemah. Solusi yang diterapkan adalah memotivasi diri, menghargai pendapat teman, aktif melaporkan progres, dan persiapan presentasi yang matang.
Model Think Talk Write (TTW) dengan Media Gambar Seri: Upaya Meningkatkan Menulis Narasi Siswa Kelas IV
Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model TTW dengan media gambar seri; meningkatkan keterampilan menulis teks narasi dengan penerapan model TTW dengan media gambar seri; mendeskripsikan kendala dan solusi dalam penerapan model pembelajaran TTW dengan media gambar seri. Desain penelitian ini adalah Penelitian Tindakan kelas (PTK) menggunakan data kualitatif dan kuntitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi teknik dan triangulasi sumber. Analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini adalah terdapat enam langkah penerapan model TTW dengan media gambar seri yaitu (1) pemberian materi dengan media gambar seri, (2) think, (3) talk, (4) write, (5) presentasi, (6) kesimpulan dan refleksi. Penerapan model TTW dengan media gambar seri dapat meningkatkan keterampilan menulis teks narasi siswa kelas IV. Persentase ketuntasan keterampilan menulis teks narasi pada siklus I pertemuan 1=68% pada pertemuan 2=74%, siklus II pertemuan 1=84% pada pertemuan 2=87%, siklus III pertemuan 1 menjadi 94%. Kendala yang ditemui pada penelitian ini yaitu berkaitan dengan partisipasi dan pengondisian kelas, manajemen waktu, dan keaktifan siswa saat diskusi. Simpulan penelitian ini adalah penerapan model Think Talk Write (TTW) dengan media gambar seri dapat meningkatkan keterampilan menulis teks narasi siswa kelas IV.
Model Scientific Reading Based Project (SRBP) untuk Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Siswa dalam Pembelajaran IPAS
Komunikasi menjadi esensi utama dalam pendidikan karena keterampilan ini berperan penting dalam meningkatkan interaksi sosial, baik antar siswa maupun antara siswa dengan guru. Model Scientific Reading Based Project (SRBP) merupakan model pembelajaran yang menggabungkan penerapan proyek dan proses penyelidikan. Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan keterampilan komunikasi siswa terhadap pembelajaran IPAS. Jenis pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek penelitian terdiri dari guru dan siswa kelas V SDN di salah satu kecamatan Adimulyo. Data yang digunakan yaitu data kualitatif dan kuantitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan obervasi dan wawancara. Teknik analisis data yang digunakan yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menyatakan penerapan model Scientific Reading Based Project dengan langkah orientation, scientific reading, design and create, progress of project, analysis, dan discussion and communication menunjukkan peningkatan keterampilan komunikasi siswa. Dibuktikan dengan rata-rata hasil observasi siklus I= 70,49%, siklus II= 81,62%, dan siklus III= 87,05%. Dengan demikian, model SRBP terbuktif efektif dapat meningkatkan keterampilan komunikasi siswa dalam pembelajaran IPAS.
Penerapan Model Project Based Learning untuk Meningkatkan Kreativitas dan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Pendidikan Pancasila di Kelas III
Inovasi pembelajaran di abad ke-21 merupakan dasar penting untuk mengembangkan identitas manusia Indonesia yang kreatif dan berdaya. Tujuan dari penelitian ini, yaitu: (1) mendeskripsikan penerapan langkah-langkah model Project Based Learning pada pembelajaran Pendidikan Pancasila di kelas III; (2) meningkatkan kreativitas dan hasil belajar siswa pada pembelajaran Pendidikan Pancasila di kelas III melalui penerapan model Project Based Learning; (3) mendeskripsikan kendala dan solusi dalam penerapan model Project Based Learning untuk meningkatkan kreativitas dan hasil belajar siswa pada pembelajaran Pendidikan Pancasila di kelas III. Desain penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam 3 siklus. Hasil rata-rata kreativitas siklus I tergolong rendah (70,31%). Siklus II tergolong sedang (80,94%), dan siklus III tergolong sedang (87,5%). Persentase rata-rata ketuntasan siswa ranah kognitif siklus I pertemuan 1 (35%) dengan nilai rata-rata kelas 70,05, pertemuan 2 (60%) dengan nilai rata-rata 76,8. Persentase siklus II pertemuan 1 (70%) dengan nilai rata-rata 80,3; pertemuan 2 (85%) dengan nilai rata-rata 87, dan pada siklus III memperoleh persentase ketuntasan sebesar 90% dengan nilai rata-rata 89,65. Adapun ketuntasan hasil belajar ranah afektif siklus I = 75,73; siklus II = 85,52; siklus III = 88,54. Kesimpulan pada penelitian ini, yaitu penerapan model Project Based Learning dapat meningkatkan kreativitas dan hasil belajar siswa pada pembelajaran Pendidikan Pancasila di kelas III.
Penerapan Model Inkuiri Terbimbing dengan Media Papan Pintar untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains dalam Pembelajaran IPAS Kelas V SD Negeri Sitirejo Tahun Ajaran 2024/2025
Perubahan dari kurikulum 2013 menjadi kurikulum merdeka menyebabkan materi pembelajaran IPA dan IPS disatukan menjadi IPAS, di mana salah satu fokus utama adalah keterampilan proses sains. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan langkah model inkuiri terbimbing dengan media papan pintar, meningkatkan keterampilan proses sains, serta mendeskripsikan kendala dan solusi. Metode penelitian PTK kolaboratif dengan guru dan 16 siswa kelas V sebagai subjek. Data yang digunakan adalah data kualitatif dan kuantitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian penerapan model inkuiri terbimbing dengan media papan pintar dengan langkah orientasi masalah, merumuskan masalah dengan media papan pintar, membuat hipotesis, mengumpulkan data, menguji hipotesis, dan membuat kesimpulan. Peningkatan keterampilan proses sains pada siklus I =77,51%, siklus II=86,56%, siklus III=91,56%. Kendala yang muncul meliputi siswa yang pasif serta kurang percaya diri, kesulitan mengerjakan tugas secara individu, dan pemberian apresiasi yang tidak merata. Kesimpulan dari penelitian ini yaitu model inkuiri terbimbing dengan media papan pinta dapat meningkatkan keterampilan proses sains siswa kelas V SD Negeri Sitirejo Tahun Ajaran 2024/2025.
Penerapan Model Project Based Learning untuk Meningkatkan Kreativitas dan Hasil Belajar IPAS tentang Kerajaan-Kerajaan di Nusantara pada Siswa Kelas IV SD Negeri 2 Kalibagor Tahun Ajaran 2024/2025
Penelitian ini bertujuan untuk (1) penerapan model PjBL (2) peningkatan kreativitas dengan model PjBL (3) peningkatan hasil belajar IPAS melalui model PjBL (4) kendala dan solusi yang ditemukan. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan subjek penelitiannya guru dan siswa kelas IV SD Negeri 2 Kalibagor yang terdiri dari 25 siswa. Data yang digunakan berupa data kualitatif dan data kuantitatif. Pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara studi dokumen, dan tes. Teknik uji validitas data berupa triangulasi teknik dan triangulasi sumber data terhadap guru dan siswa. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan skor observasi guru dengan persentase rata-rata siklus I=75%, siklus II= 84,72%, siklus III= 88,88%, observasi siswa dengan rata-rata siklus I=73,61%, siklus II= 81,25%, siklus III= 86,11% ,kreativitas siswa dengan persentase rata-rata kreativitas siswa siklus I = 68,88%, siklus II = 78,88%, siklus III = 86,75%, serta hasil belajar yang mencapai ketuntasan sebesar 92% pada siklus III. Kendala yang terjadi salah satunya siswa tidak melakukan pembagian tugas dalam kelompok dan solusi yang dapat diberikan adalah guru memberikan arahan kepada siswa. Kesimpulan yang diperoleh bahwa penerapan model PjBL dapat meningkatkan kreativitas dan hasil belajar IPAS kelas IV SDN 2 Kalibagor tahun ajaran 2024/2025
Penerapan Model Project Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPAS Siswa Kelas III SD
Hasil belajar merupakan output dari proses pembelajaran yang ditinjau melalui aspek kognitif peserta didik. Model Project Based Learning (PJBL) merupakan pendekatan pembelajaran yang menekankan keterlibatan aktif siswa melalui penyelesaian proyek nyata yang relevan dengan kehidupan sehari-hari. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model PJBL serta menganalisis peningkatannya terhadap hasil belajar IPAS siswa kelas III SD. Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif yang dilaksanakan dalam tiga siklus, dengan subjek 15 siswa kelas III SD Negeri 6 Panjer. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik non tes berupa observasi dan teknik tes berupa tes evaluasi. Teknik uji validitas data menggunakan teknik trianguasi data dengan menggabungkan data dari berbagai sumber. Teknik analisis data pada penelitian ini berupa reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Tahapan implementasi PJBL meliputi: (1) menentukan pertanyaan mendasar; (2) merancang perencanaan proyek; (3) menyusun jadwal pelaksanaan; (4) memonitor kemajuan proyek; (5) mengevaluasi hasil proyek; dan (6) melakukan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan kinerja guru dan siswa di setiap siklus. Observasi terhadap guru meningkat dari 68,71% (siklus I) menjadi 82,78% (siklus II), dan 92,38% (siklus III). Observasi terhadap siswa menunjukkan peningkatan dari 71,06% (siklus I) menjadi 84,76% (siklus II), dan 94,22% (siklus III). Persentase ketuntasan hasil belajar siswa juga meningkat dari 43,33% (siklus I), menjadi 67,16% (siklus II), dan mencapai 90% pada siklus III. Dengan demikian, penerapan model Project Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar IPAS siswa kelas III SD.
Penerapan Model Project Based Learning (PjBL) dengan Media Interaktif untuk Meningkatkan Keterampilan Kolaborasi dan Hasil Belajar IPAS Siswa kelas IV SD
Keterampilan kolaborasi dan hasil belajar penting untuk pembelajaran akademik dan juga untuk pengembangan pribadi pada kehidupan sehari-hari. Tujuan penelitian ini yaitu: (1) mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model Project Based Learning (PjBL) dengan media interaktif, (2) meningkatkan keterampilan kolaborasi, dan (3) meningkatkan hasil belajar IPAS. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan kelas (PTK). Hasil penelitian menunjukkan: (1) penerapan model Project Based Learning (PjBL) dengan media interaktif dilaksanakan dengan langkah-langkah: a) menentukan pertanyaan mendasar tentang IPAS dengan media interaktif, b) mendesain perencanaan proyek dalam pembelajaran IPAS, c) menyusun jadwal pembuatan proyek dalam pembelajaran IPAS, memonitor siswa saat pembuatan proyek dalam pembelajaran IPAS, e) menguji hasil proyek yang telah dibuat dengan media interaktif, dan f) mengevaluasi pengalaman dan hasil proyek yang dibuat siswa. Rata-rata hasil observasi terhadap guru siklus I = 78,82%, siklus II = 86,23%, dan siklus III = 92,94%. Rata–rata hasil observasi terhadap siswa siklus I = 75,69%, siklus II = 82,29%, dan siklus III = 90,28%; (2) peningkatan keterampilan kolaborasi dibuktikan dengan rata-rata persentase hasil observasi pada siklus I = 71,42%, siklus II = 80,58%, dan siklus III = 86,83%; (c) hasil belajar IPAS mengalami peningkatan dengan rata-rata persentase ketuntasan hasil posttest siklus I = 76,78%, siklus II = 85,71%, dan siklus III = 89,28%. Kesimpulan dari penelitian ini yaitu keterampilan kolaborasi siswa meningkat melalui penggunaan model Project Based Learning (PjBL) yang didukung dengan media interaktif karena siswa sudah dapat berkontribusi aktif, bekerja secara produktif, melaksanakan tanggung jawab dan mampu menghargai orang lain.
Penerapan Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik dengan Media PANGKAL untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Pecahan pada Siswa Kelas II SD Negeri 3 Krakal Tahun Ajaran 2024/2025
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pendekatan Pendidikan Matematika Realistik dengan media PANGKAL, untuk meningkatkan hasil belajar materi pecahan serta mendeskripsikan kendala penerapan pendekatan PMR dengan media PANGKAL di SD Negeri 3 Krakal. Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan dalam tiga siklus dengan subjek penelitian 20 siswa kelas II. Data yang digunakan adalah data kualitatif dari penerapan pendekatan PMR dan data kuantitatif dari tes hasil belajar. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan wawancara, serta uji validitas data menggunakan triangulasi teknik dan sumber. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan hasil belajar, dari siklus I (55%) ke siklus III (95%). Berdasarkan hasil penelitian mengenai penerapan pendekatan PMR dengan media PANGKAL untuk meningkatkan hasil belajar materi pecahan pada siswa kelas II, dapat disimpulkan bahwa penerapan pendekatan PMR dengan media PANGKAL dapat meningkatkan hasil belajar materi pecahan pada siswa kelas II sekolah dasar.
Penerapan Model Teams Games Tournament (TGT) Berbantuan Media Lekas (Lembar Teka-teki Edukasi) untuk Meningkatkan Kerja Sama dan Hasil Belajar Pendidikan Pancasila Kelas I SDN 3 Krakal
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model TGT berbantuan media Lekas, meningkatkan kerja sama siswa dan hasil belajar siswa. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif dengan subjek guru dan siswa kelas I SDN 3 Krakal yang berjumlah 20 siswa. Data yang digunakan adalah data kualitatif dan data kuantitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan tes tulis. Validitas data menggunakan triangulasi teknik dan triangulasi sumber. Analisis data dilakukan menggunakan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan kerja sama, dari siklus I (73,96%) ke siklus III (90,28%), dan hasil belajar meningkat dari 65% pada siklus I menjadi 90% pada siklus III. Berdasarkan hasil penelitian mengenai penerapan model TGT berbantuan media Lekas untuk meningkatkan kerja sama dan hasil belajar, dapat disimpulkan bahwa penerapan model TGT berbantuan media Lekas dapat meningkatkan kerja sama dan hasil belajar Pendidikan Pancasila pada siswa kelas I SDN 3 Krakal
Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Kurikulum Merdeka untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPAS tentang Bagaimana Kita Hidup dan Bertumbuh pada Siswa Kelas V SD
Pembelajaran berdiferensiasi merupakan pendekatan yang fleksibel untuk menyesuaikan proses belajar dengan perbedaan kebutuhan, minat, dan dan gaya belajar siswa. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan komponen-komponen penerapan pembelajaran berdiferensiasi; meningkatkan hasil belajar IPAS aspek kognitif tentang Bagaimana Kita Hidup dan Bertumbuh; serta mendeskripsikan kendala dan solusi penerapan pembelajaran berdiferensiasi. Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan secara kolaboratif selama tiga siklus. Analisis data yang dilakukan melalui tahap pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan penerapan pembelajaran berdiferensiasi dilakukan melalui lima komponen, yaitu: (1) tes diagnostik awal; (2) diferensiasi konten; (3) diferensiasi proses; (4) diferensiasi produk; (5) refleksi dan evaluasi. Persentase ketuntasan hasil belajar yaitu pada siklus I sebesar 75,00%, pada siklus II meningkat menjadi sebesar 87,50%, dan pada siklus III sebesar 93,75%. Kendala penerapan pembelajaran berdiferensiasi meliputi siswa kurang menerima pembagian kelompok gaya belajar; manajemen kelas dan waktu; serta rendahnya partisipasi siswa. Solusinya adalah penjelasan tujuan, petunjuk kerja sistematis, perencanaan waktu, pembagian peran, dan penyisipan ice breaking serta aturan yang konsisten. Berdasarkan hal tersebut, dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran berdiferensiasi dapat meningkatkan hasil belajar IPAS.
Penerapan Model Discovery Learning Berbantuan Media Powerpoint Interaktif untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar IPAS pada Siswa Kelas IV SD
Keterampilan berpikir kritis membekali siswa dalam pemecahan masalah, membuat keputusan serta mencapai hasil belajar yang optimal. Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan penerapan model Discovery Learning berbantuan media Powerpoint interaktif, (2) meningkatkan keterampilan berpikir kritis, dan (3) meningkatkan hasil belajar. Penelitian tindakan kelas kolaboratf dilaksanakan dalam tiga siklus. Subjek penelitian yaitu guru dan siswa kelas IV SD Negeri 1 Sidoharum. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi teknik dan sumber. Analisis data dilakukan dengan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan penerapan model Discovery Learning berbantuan Powerpoint interaktif dilaksanakan dengan langkah-langkah: (1) pemberian rangsangan berbantuan powerpoint interaktif, (2) identifikasi masalah berbantuan powerpoint interaktif, (3) pengumpulan data, (4) pengolahan data, (5) pembuktian berbantuan powerpoint interaktif, dan (6) menarik kesimpulan berbantuan powerpoint interaktif. Keterampilan berpikir kritis siswa pada siklus I = 74,28%, siklus II = 82,45%, dan siklus III = 87,26%. Hasil belajar siklus I = 67,31%, siklus II = 86,54%, dan siklus III = 92,31%. Kesimpulan penelitian ini adalah penerapan model Discovery Learning dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar IPAS pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Sidoharum tahun ajaran 2024/2025.
Model Discovery Learning Berbantuan Quizizz Paper Mode sebagai Upaya Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar IPAS pada Siswa SD
Keberhasilan pembelajaran IPAS tidak hanya bergantung pada struktur kurikulum, namun juga dipengaruhi oleh motivasi dan hasil belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan langkah penerapan model Discovery Learning dengan media Quizizz Paper Mode; (2) meningkatkan motivasi dan hasil belajar; dan (3) mengidentifikasi kendala dan solusinya. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilakukan dalam tiga siklus dengan data kualitatif dan kuantitatif. Sumber data yang digunakan ini yaitu guru dan siswa kelas IV SD Negeri 5 Bumirejo. Analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Model Discovery Learning dengan media Quizizz Paper Mode diterapkan melalui enam langkah, yaitu: (1) pemberian rangsangan; (2) mengidentifikasi masalah; (3) pengumpulan data; (4) pengolahan data; (5) verification dengan media Quizizz Paper Mode; dan (6) membuat kesimpulan dengan media Quizizz Paper Mode. Hasil penelitian ini menunjukkan persentase observasi guru dan siswa dalam penerapan model pembelajaran Discovery Learning dengan media Quizizz Paper Mode terus mengalami peningkatan yang signifikan pada setiap siklus. Persentase motivasi belajar siswa kelas IV pada siklus I = 74%, siklus II = 85%, dan siklus III= 87%. Hasil observasi hasil belajar siswa meningkat dari 75% di siklus I, 84% di siklus II, dan 87% di siklus III.
Penerapan Model Group Investigation (GI) dengan Media Komik Terhadap Peningkatan Keterampilan Kerja Sama dan Hasil Belajar Pendidikan Pancasila pada Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) menganalisis langkah Group Investigation (GI) menggunakan komik, (2) meningkatkan kerja sama siswa, (3) meningkatkan hasil belajar Pendidikan Pancasila, dan (4) mendeskripsikan kendala dan solusi dalam penerapan Group Investigation (GI) menggunakan komik. Subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas III SD Negeri 2 Pejagoan. Data yang digunakan berupa data kualitatif dan kuantitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Analisis data berupa reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Langkah-langkah penerapan GI menggunakan media komik, yaitu membentuk kelompok dan mengidentifikasi topik, merencanakan investigasi, melaksanakan investigasi, membuat laporan akhir, mempresentasikan laporan akhir, dan evaluasi. Hasil penelitian menunjukkan persentase kerja sama siklus I=68,42%, siklus II=87,70%, dan siklus III=92,9%. Persentase hasil belajar siklus I 78,57%, siklus II 92,86%, dan pada siklus III 100%. Kendala penelitian, yaitu: (a) siswa pasif, (b) kerja sama siswa kurang, (c) siswa kurang fokus. Adapun solusi, yaitu: (a) guru memberikan motivasi, apresiasi dan ice breaking (b) guru mengarahkan siswa untuk bekerja sama dan membagi tugas secara adil, dan (c) guru memberikan motivasi dan reward bagi siswa yang aktif, Dapat disimpulkan bahwa penerapan model Kooperatif GI menggunakan media komik dapat meningkatkan kerja sama dan hasil belajar siswa.
Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning dengan Media Konkret untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Pengukuran pada Siswa Kelas II SD
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model discovery learning dan menganalisis efektivitasnya dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian dilakukan melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif selama tiga siklus, dengan subjek 17 siswa kelas II SD Negeri Sitirejo. Teknik pengumpulan data meliputi observasi dan tes evaluasi, sedangkan validitas data diuji melalui triangulasi. Analisis data mencakup reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Model discovery learning diterapkan melalui enam langkah utama: pemberian stimulus, identifikasi masalah, pengumpulan data, pengolahan data, pembuktian, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan aktivitas guru dari 81,93% (siklus I) menjadi 90,62% (siklus III), serta peningkatan aktivitas siswa dari 79,68% menjadi 89,58%. Temuan ini menunjukkan bahwa penerapan model discovery learning efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa sekolah dasar.
Penerapan Model Pembelajaran Games Based Learning dengan Media Interaktif Wordwall untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar IPAS Tentang Keragaman Budaya dan Kearifan Lokal pada Siswa Kelas IV SD Negeri Klegenrejo
Permasalahan dalam pembelajaran IPAS di kelas IV yaitu siswa kurang mengasah kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar IPAS yang masih rendah. Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan langkah-langkah penerapan GBL (2) meningkatkan kemampuan berpikir kritis dengan GBL (3) meningkatkan hasil belajar melalui GBL (4) mengidentifikasi kendala dan solusi yang ditemukan. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini dilakukan terhadap guru dan siswa kelas IV SD Negeri Klegenrejo. perancang penelitian. Data yang digunakan adalah data kualitatif dan kuantitatif. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi teknik dan sumber. Langkah-langkah GBL yang diterapkan yaitu, (a) mempersiapkan game, (b) penjelasan konsep, (3) aturan bermain game, (4) memainkan game, (5) merangkum pengetahuan, (6) melakukan refleksi. Kemampuan berpikir kritis siklus I=84,30%, siklus II=86,75%, siklus III=88,00% karena penerapan GBL. Ketuntasan hasil belajar ranah kognitif IPAS siklus I=42,5%, siklus II=70%, siklus III=95% karena penerapan GBL. Kendala yang terjadi salah satunya adalah ketertiban siswa saat bermain, yang diatasi dengan bimbingan langsung. Kesimpulanya, GBL dengan media interaktif wordwall efektif meningkatkan berpikir kritis dan hasil belajar IPAS.
Penerapan Metode Survey, Question, Read, Recite, and Review (SQ3R) untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman pada Siswa Kelas V SDN 2 Triwarno Tahun Ajaran 2023/2024
Penelitian ini bertujuan untuk ; (1) mendeskripsikan langkah-langkah penerapan metode SQ3R,(2) meningkatkan keterampilan membaca pemahaman dan (3) mendeskripsikan kendala dan solusi penerapan metode SQ3R. Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan dalam tiga siklus. Data yang digunakan berupa data kualitatif dan kuantitatif. Teknik pengumpulan data dengan observasi, wawancara, dan studi dokumen dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Terdapat 5 langkah penerapan metode SQ3R. Persentase hasil keterampilan membuat dan menjawab pertanyaan pemandu serta menceritakan kembali isi teks cerita bacaan. Hasil membuat dan menjawab pertanyaan pemandu peserta didik pada siklus I= 80%, siklus II = 83,34% dan siklus III= 93,34%. Hasil menceritakan kembali isi teks bacaan peserta didik pada siklus I= 70%, siklus II = 80% dan siklus III= 93,34%. Analisis kendala dan solusi berdasarkan hasil refleksi menyatakan bahwa terdapat beberapa kendala saat pembelajaran, sehingga diberikan solusi untuk melakukan perbaikan supaya pembelajaran mampu berjalan dengan baik. Berdasarkan hasil penelitian, disimpulkan bajwa penerapan metode SQ3R dapat meningkatkan keterampilan membaca pemahaman pada siswa kelas V SDN 2 Triwarno Tahun Ajaran 2023/20.24
Penerapan Metode Games Based Learning (GBL) dengan Media Spinning Wheel untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar IPAS Kelas V SD Negeri Jatimulyo
Tujuan dari penelitian ini untuk mendeskripsikan langkah penerapan metode Games Based Learning (GBL) dengan media spinning wheel meningkatkan motivasi dan hasil belajar IPAS kelas V SD Negeri Jatimulyo. Jenis penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sebanyak 3 Siklus. Subjek penelitian ini dari guru, peserta didik kelas V SD Negeri Jatimulyo. Data yang digunakan yaitu data kualitatif dan data kuantitatif. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan tes. Analisis data dilakukan dengan reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimppulan. Hasil penerapan metode GBL dengan media spinning wheel melalui langkah-langkah metode GBLdengan media spinning wheel . Hasil motivasi belajar peserta didik pada siklus I = 77,09%, siklus II = 85,52%, siklus III = 89,43%. Ketuntasan hasil belajar IPAS kelas V pada siklus I = 79,31%. Pada siklus II = 86,21%. Pada siklus III = 89,66%. Disimpulkan bahwa metode GBL dengan media spinning wheel dapat meningkat motivasi dan hasil belajar IPAS kelas V SD Negeri Jatimulyo. Kendala yang ditemukan peserta didik tidak tertib. Solusinya guru dapat lebih tegas kepada peserta didik yang tidak tertib Kata kunci: games based learning, spinning wheel, motivasi dan hasil belajar IPAS
Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) dengan Media Liveworksheet untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar IPAS Siswa SD
Latar belakang dari penelitian ini yaitu pembelajaran belum terintegrasi pada permasalahan, guru belum terlalu mengimplementasikan model PBL, serta siswa cenderung menunjukkan kepasifan dan keengganan dalam memecahkan suatu permasalahan. Tujuan dilaksanakannya penelitian ini yaitu untuk mendeskripsikan langkah penerapan model PBL dengan media Liveworksheet dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar IPAS, meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa, dan meningkatkan hasil belajar IPAS. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif antara peneliti dan guru kelas. Subjek penelitian ini yaitu guru dan siswa kelas V SD yang berjumlah 23 siswa. Hasil penelitian menunjukkan terdapat peningkatan hasil belajar dan kemampuan berpikir kritis menggunakan model PBL dengan media Liveworksheet. Hasil belajar pada siklus I = 71,73%, siklus II = 80,43%, dan siklus III = 95,65%. Kemampuan berpikir kritis pada siklus I = 78,62%, siklus II = 82,78%, dan siklus III = 86,95%. Dapat disimpulkan bahwa penerapan model Problem Based Learning dengan media Liveworksheet dapat meningkatkan hasil belajar IPAS dan kemampuan berpikir kritis siswa pada mata pelajaran IPAS pada siswa kelas V SD.
Penerapan Model Project Based Learning (PjBL) dengan Media Augmented Reality (AR) dalam Mendukung Literasi Digital dan Hasil Belajar IPAS pada Siswa Kelas IV SD
Penelitian ini bertujuan untuk (1) menganalisis langkah-langkah model PjBL dengan media AR, (2) mendukung literasi digital siswa, (3) meningkatkan hasil belajar IPAS, (4) mendeskripsikan kendala dan solusi. Penelitian dilaksanakan dalam bentuk Penelitian Tindakan Kelas. Teknik analisis data yang digunakan yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukan: (1) terdapat enam langkah model PjBL dengan media AR, yaitu (a) menentukan pertanyaan dengan media AR, (b) mendesain perencanaan proyek, (c) menyusun penjadwalan proyek, (d) memonitoring pembuatan proyek, (e) menguji hasil, (f) mengevaluasi pengalaman, (2) hasil peningkatan literasi digital pada siklus I = 78,47%, II = 84,38%, dan III = 90,97%, (3) peningkatan hasil belajar IPAS pada siklus I = 69,23%, II = 80,77%, dan III = 92%, (4) kendala yang dihadapi, yaitu siswa pasif dalam presentasi dan guru belum memberikan evaluasi menyeluruh. Solusi yang diberikan yaitu memotivasi dan memastikan siswa mendapatkan evaluasi. Peningkatan ini dikarenakan guru menerapkan model PjBL dengan media AR.
Discovery Learning Berbantuan Media Konkret untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bangun Datar Siswa Kelas IV SD
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan langkah model discovery learning yang menggunakan media konkret, meningkatkan hasil belajar matematika, serta mengidentifikasi kendala dan solusi yang muncul pada saat pembelajaran di kelas IV SD N Tepakyang. Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas dan dilaksanakan dalam tiga siklus. Data yang dikumpulkan terdiri dari data kuantitatif dan kualitatif, dengan teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan tes. Validitas data diperoleh melalui triangulasi teknik dan sumber. Analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Terdapat enam langkah dalam penerapan model discovery learning yang didukung oleh media konkret, yaitu: (a) stimulasi menggunakan media konkret, (b) identifikasi masalah, (c) pengumpulan data dengan media konkret, (d) pengolahan data, (e) pembuktian menggunakan media konkret, dan (f) penarikan kesimpulan. Hal ini efektif setelah diterapkan model discovery learning dengan media konkret menyatakan bahwa hasil observasi terhadap guru pada siklus I= 81,25%, siklus II= 85,41%, dan siklus III=91,66% Hasil observasi terhadap siswa pada siklus I=79,16%, siklus II= 87,5%, dan siklus III= 91,16%. Kendala pada penelitian ini : (1) siswa belum aktif menjawab pertanyaan, (2) siswa belum aktif bertanya (3) siswa kurang memperhatikan, (4) siswa ragu saat mengemukakan pendapat, Solusinya adalah yaitu (1) guru memberikan penguatan kepada siswa (2) guru memberikan teguran kepada siswa yang kurang memperhatikan, dan (3) guru memberikan apresiasi kepada siswa.
Penerapan Model Picture and Picture (PAP) Berbasis Flashcard untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPAS Kelas V Sekolah Dasar
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) menguraikan langkah-langkah model Picture and Picture berbasis Flashcard, (2) meningkatkan hasil belajar. Penelitian ini merupakan PTK kolaboratif. Subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas VSDN 2 TMW. Data yang digunakan adalah data kualitatif dan kuantitatif. Analisis data dilakukan melalui tiga tahap yaitu reduksi, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil dari penelitian ini adalah: (1) penerapan model Picture and Picture berbasis Flashcard melalui langkah-langkah: (a) penyampaian kompetensi dasar, (b) penyajian materi berbasis Flashcard, (c) penyajian gambar berbasis Flashcard, (d) pemasangan gambar berbasis Flashcard, (e) penjajakan atau penyelidikan berbasis Flashcard, (f) penyajian atau penjelasan materi sesuai kompetensi yang akan dicapai, dan (g) membuat kesimpulan, (2) peningkatan hasil belajar IPAS dengan rata-rata persentase ketuntasan pada siklus I sebesar 78,29%, pada siklus II sebesar 95,65%, dan pada siklus III sebesar 100%. Kesimpulan dari penelitian ini adalah model Picture and Picture berbasis Flashcard secara signifikan dapat meningkatkan hasil belajar.
Penerapan Model Pembelajaran Make A Match dengan Media Audiovisual untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Bahasa Inggris Siswa SD
Keterampilan menulis menjadi salah satu keterampilanyang harus dikuasai oleh peserta didik terutama pada pembelajaran bahasa Inggris.Tujuan pada penelitian ini adalah meningkatkan keterampilan menulis bahasa Inggris siswa kelas IV melalui penerapan model pembelajaran Kooperatif tipe Make a Match dengan media audiovisual. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam tiga siklus. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas IV. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi dan tes. Data yang digunakan data kuantitatif dan kualitatif. Ada 6 langkah penerapan model pembelajaran Kooperatif tipe Make a Match dengan media audiovisual. Persentase ketuntasan siswa pada keterampilan menulis bahasa Inggris siklus I = 84,9%, siklus II = 86,3%, dan siklus III = 88,6% dengan rata-rata 86,6%. Hasil pengamatan dari penerapan model pembelajaran Kooperatif tipe Make a Match dengan media audiovisual menunjukkan peningkatan. Hasil observasi guru siklus I= 84,5%; siklus II= 88,83%; siklus III= 92,33%. Hasil observasi siswa siklus I= 83%; siklus II= 90,33%; siklus III= 95,67%. Dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Kooperatif tipe Make a Match dengan media audiovisual dapat meningkatkan keterampilan menulis bahasa Inggris pada siswa kelas IV.
Penerapan Model Project Based Learning untuk Meningkatkan Kreativitas dan Kerja Sama Siswa pada Mata Pelajaran IPAS Kelas V SD
Model Project Based Learning dinilai perlu diterapkan karena mampu meningkatkan keaktifan dan keterlibatan siswa dalam pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kreativitas dan kerja sama siswa kelas V pada mata pelajaran IPAS melalui penerapan model Project Based Learning (PjBL). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam tiga siklus. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan kreativitas siswa dari siklus I = 77,6%, siklus II = 86,6%, dan siklus III = 92,5%. Peningkatan kerja sama siswa diperoleh pada siklus I = 81,25%, siklus II = 86,4%, dan siklus III = 90,5%. Dampak pengiring berupa peningkatan partisipasi aktif dan antusias siswa dalam pembelajaran juga tampak meningkat pada setiap siklus. Sehinga dapat disimpulkan bahwa model Project Based Learning dapat meningkatkan kreativitas dan kerja sama siswa pada mata pelajaran IPAS kelas V.
Penerapan PjBL dengan Lapbook untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar IPAS
Pendidikan dipengaruhi keberhasilan pembelajaran. Tujuan: (1) mendeskripsikan langkah penerapan PjBL dengan Lapbook; (2) meningkatkan keterampilan berpikir kritis; (3) meningkatkan hasil belajar; dan (4) kendala solusi. Metode: PTK (3 siklus). Subjek: guru dan siswa kelas IV SD Negeri 1 Kalitengah (15 siswa). Data: kualitatif kuantitatif. Teknik pengumpulan data: observasi, wawancara, tes. Validitas data: triangulasi teknik, sumber. Analisis data: reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan. Hasil penelitian siklus I-III: (1) langkah PjBL ada 6 yaitu pertanyaan mendasar dengan media lapbook, perencanaan proyek dengan media lapbook, penyusunaan jadwal dengan media lapbook, monitoring proyek dengan media lapbook, menguji hasil proyek, evaluasi hasil proyek; (2) keterampilan berpikir kritis meningkat yang diasah melalui proses pembuatan proyek dan latihan soal; (3) ketuntasan hasil belajar meningkat melalui latihan soal dari soal keterampilan berpikir kritis; dan (4) kendala: tidak aktif dan tambahan waktu, solusi: membagi tugas dan peringatan waktu. Disimpulkan bahwa penerapan PjBL dengan Lapbook dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar IPAS tentang Indonesiaku kaya budaya pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Kalitengah tahun ajaran 2024/2025.